《中国学前教育史》第六章——第八课件.ppt

二、论儿童公育的重要性 （一）儿童公育关系到世界的改造和国家的前途 1.“教育是改造世界的唯一有力工具……儿童共育对于世界的改造，有很重大的效力” 2.“儿童乃国家、社会将来托命之人物，苟彼等尽为恶势力所吞啖，则将来之国家必尽为恶势力所占据，即将来之国家社会绝对无可托命之人。如此，吾国之前途将有较今日更悲惨无望之一日。” （二）儿童公育关系到人的全面发展 儿童公育是使儿童在德、智、体、美诸方面全面发展的最有效途径 * 三、论儿童公育的优越性 （一）旧家庭不能使劳动人民子女受到教育，实行儿童公育才能使教育得到普及 （二）旧家庭中父母难以担负科学地教育儿童的重任，儿童公育机构的教师才能胜任这种工作 （三）旧家庭不是儿童合宜的教育场所，儿童公育机关则是理想的儿童教育园地 （四）幼稚园虽是专门的教育机构，但也不能完全承担教育的儿童的任务 * 四、论家庭教育 （一）论家庭教育的任务和内容 “所谓家庭教育也，教育者之各种方法使儿童身（体育）、心（智育）、性（德育）各方面均完全发达。” 1.体育：“活动为教育上最要之条件，而身体之活动尤要”，对婴幼儿应从襁褓开始，让其在床上、地上 ‘自爬自动’，体育应以体操和户外活动为主，同时反对父母经常抽烟、喝酒、打牌。 2.智育：胎教——感官教育——科学常识启蒙教育；智育应结合日常生活进行，教育方法为诗歌、谜语和歌谣等形式；幼儿识字可采用游戏形式。 3.德育：强调父母以身作则，对父母的道德行为有四点要求：（1）须自备有秩序的习惯；（2）须自备有勤俭的习惯；（3）须自备有好善的习惯；（4）须自备有清洁的习惯 * （二）论家庭教育的方式和方法 主张在家庭中多通过游戏对儿童进行教育，提出“游戏乃小儿天然生机，不可遏除”，儿童“如无游戏，即无教育”其关于儿童游戏的思想主要在其译著《儿童游戏时间之教育》之中。 1.潜移默化 2.晓之以理，动之以情 3.严而有格，扬长避短 4.任其自由，合宜指导 5.适当暗示，积极防范 6.经常反省，善于总结 * 第3节 张雪门的学前教育理论与实践 一、生平和主要教育活动 1.1918年，创立宁波第一所中国人自办的幼稚园——星荫幼稚园 2.1924年，在北大教育系学习，细心研究了福禄倍尔、蒙台梭利以及世界各国的幼儿教育。 3.1930年，应熊希龄之聘，任北平幼稚师范学校校长 4.九.一八事变之后，开始了系统的幼稚园行为课程的研究，抗战爆发后，幼师迁重庆，在他的领导下，进行了儿童福利制度的实验。 5.1946年，前往台湾办理儿童保育院（台北育幼院），后因工作繁重，患上眼疾，并于1952年离开育幼院。 6.1960年，他突患脑病，半身不遂，在眼睛失明、手脚失灵、耳朵失聪的情况下陆续写下了《幼稚教育》、《幼稚园行为课程》等专著。 7.1973年脑病复发，抢救无效病逝于台湾，享年83岁。 * 二、论幼稚教育的目的 分为四类: (一)培养士大夫——清末的蒙养院 (二)培养宗教信徒——教会办的幼稚园 (三)发展儿童个性——儿童本位教育思想指导的幼稚园 (四)改造中华民族——理想的幼稚教育 * 三、论幼稚教育的行为课程 （一）行为课程的含义 ”课程是经验,是人类的经验.” “生活就是教育,五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践就是行为课程。” 行为课程的两大因素:生活和实际行为 （二）行为课程的组织 整体性 个体性 直接性 （三）行为课程的教学法 ⒈要旨：以行为为中心,以设计为过程 ⒉基本思想：“生活即教育”、 “行为即课程” ⒊目标：兼顾个体和社会的需要,其内容来自周围环境,其方法采用单元设计教学法,其实施以行动为中心 * 四、论幼稚师范教育的见习和实习 (一)关于见习、实习的场所 四种单位:中心幼稚园 平民幼稚园 婴儿保育院 小学 (二)关于见习、实习的时间安排 第一学年： 9学时 分三次进行 第二学年：学生自由支配 第三学年：第一学期一半时间在婴儿园，一半时间在小学，第二学期全班下乡 (三)关于实习的组织 条件：有步骤、有范围、有相当时间、有适合的导师与方法 特点：空间上 时间上 内容上 * 第4节 陶行知的学前教育理论与实践 一、生平和主要教育活动 陶行知（1891—1946），现代教育史上伟大的人民教育家。 1.1914年毕业于南京金陵大学，同年赴美伊利诺大学留学，一年后获政治学硕士学位，后转入哥伦比亚大学研究教育，1917年获