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2，迪伦马特的《物理学家》 主要角色： “牛顿”“爱因斯坦” “梅比乌斯” 2，迪伦马特的《物理学家》 剧情梗概： 谋杀 缘由 2，迪伦马特的《物理学家》 剧情梗概：独白/结局 3,弗雷恩的 《哥本哈根》 3,弗雷恩的 《哥本哈根》 3，弗雷恩的 《哥本哈根》 延伸 科学家的伦理萨顿关于为纳粹德国服务的科学家的一段论述 萨顿：“科学是必需的，但只有它却是很不够的……科学史证明，科学对任何人和任何社会都是有价值的；同时它也证明了科学的不足。” 四，对科学及其应用的思考 在物理学家之后 ………… 生物学家？ 中国科学院《关于科学理念的宣言》 科学的社会责任 当代科学和技术渗透到并深刻影响着人类社会生活的方方面面。当人们对科学寄予更大期望时，也就意味着科学家承担着更大的社会责任。 鉴于当代科学技术的试验场所和应用对象牵涉到整个自然与社会系统，新发现和新技术的社会化结果存在不确定性，且正在把人和自然带入一个不可逆的发展过程，直接影响人类自身和社会伦理，要求科学工作者必须更加自觉地遵守人类社会的基本伦理，珍惜与尊重自然，尊重人的价值和尊严，同时为构建和发展适应时代特征的科学伦理做出贡献。 中国科学院《关于科学理念的宣言》 科学的社会责任 鉴于现代科学技术存在正负两方面的影响，并且具有高度专业化和职业化的特点，要求科学工作者更加自觉地规避和减低科学技术的负面影响，承担起对科学技术后果的评估责任，包括：对自己工作的一切可能后果进行检验和评价；一旦发现弊端或危险，应改变甚至中断自己的工作；如果不能独自做出抉择，应暂缓或中止相关研究，并及时向社会报警。 专论四（案例）： 来自正规科学教育的启示，及有关公众科学素养基准的争论 Page * 关于“科学的本质” 国外学者对于在八种国际科学标准文献中总结出来的对于科学的本质的一致性看法，(McComas and Almazroa ,1998)，它们分别是： （1），科学知识是多元的，具有暂时特征； （2），科学知识在很大程度上依赖于观察、实验证据、理性的论据和怀疑，但又不完全依赖于这些东西； （3），通向科学没有唯一的道路，因而没有一种普适的一步一步科学方法； （4），科学是一种解释自然现象的尝试； （5），在科学中，规律和理论起着不同的作用，因此学生应明白，即使有额外的证据，理论也并不变成规律； （6），来自一切文化背景的人都对科学做出贡献； （7），新的知识必须要清楚地、公开地得以报导； （8），科学家需要保存准确的记录，需要同行评议，需要可复现性； （9），观察渗透理论； （10），科学家要有创造性； （11），科学史既揭示了科学的进化的特征，也揭示了科学的革命的特征； （12），科学是社会和文化传统的一部分； （13），科学和技术彼此影响； （14），科学思想受到其社会和历史环境的影响。 “科学的本质” Page * 1979年，曾有人列出科学教师应予以哲学的关注并从中获益的6个领域（R. H. Ennis, 1979) ）： 1，科学方法； 2，对经验陈述的批判性思考的判据； 3，解释； 4，科学家的道德判断； 5，科学学科的结构； 6，检验的展开。 对科学史教师的发展要求 Page * 20世纪90年代初，又提出了6个新的问题（M. R. Matthews, 1992. ）： 1，女性主义； 2，建构论； 3，伦理问题； 4，形而上学问题； 5，理想化问题； 6，合理性问题。 对科学史教师的发展要求 关于新一轮高中课程标准修订：核心素养概念 有关公众科学素养基准的争论 力 阴阳五行…… …… Thank you! 转基因食品：中国版的共识会议 《全民科学素质行动计划纲要》 “公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。”“公民科学素质建设是坚持走中国特色的自主创新道路，建设创新型国家的一项基础性社会工程，是政府引导实施、全民广泛参与的社会行动。”而且，实施全民科学素质行动计划的方针就是“政府推动，全民参与，提升素质，促进和谐”。 “全民参与——公民是科学素质建设的参与主体和受益者，要充分调动全体公民参与实施《科学素质纲要》的积极性和主动性，在全社会形成崇尚科学、鼓励创新、尊重知识、尊重人才的良好风尚。” 一项中国的实验：“科学在社区” In November 15th 2008年11月15日, 北京，西城区街道，德胜社区 “科学在社区2008”活动主题： 转基因食品. “Science in Community” 组织者： 中国科学院战略研究中心 中国科学院科学技术伦理中