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体育课堂教学设计的 基本原理和方法 体育课程与教学的核心问题 体育教学的目标： 　　　　　　＿＿为什么教（学）？ 体育教学的内容： 　　　　　　＿＿教（学）什么？ 体育教学的方式： 　　　　　　＿＿怎么教（学） ？ 体育教学的评价： 　　　　　　＿＿如何评教（学）？ 　体育与健康课程的目标体系 　　体育课程目标是指学生通过体育学习和活动所要达到的预期学习结果，它是体育课程的重要组成成分。体育课程标准主要根据课程目标划分领域目标，根据领域目标划分水平目标，从而构成了课程目标→领域目标→水平目标三个递进的目标体系（见图1-1）。 体育与健康课程的目标体系 　　　通过本课程的学习，学生将提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解；学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创新能力；形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯；发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识；具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。 教学目标的实施： 课程总目标可以从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面具体描述和体现。 运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的具体目标是一个相互联系的整体，主要是在身体练习的过程中实现的，不应将这五个方面的具体目标割裂开来进行教学。运动技能教学中的每一项活动都应注意围绕多个目标来开展。在体育与健康课的教学中，要注意将运动技能的学习与健康教育专题的学习有机地结合起来，相互渗透。 必修内容→七个系列 水平五必修内容由七个系列组成 系列→模块 　　　运动技能的六个系列各包含若干个模块，一个模块由某一运动项目中相对完整的若干内容组成，一般为18学时。如球类系列可分成篮球模块、排球模块、足球模块、羽毛球模块等，而篮球模块又可分成篮球模块1、篮球模块2、篮球模块3、篮球模块4等。 模块→单元→学时 模块教学计划应体现运动技术教学的系统性，模块教学计划可细分为2－4个教学单元。 学时计划是单元教学的具体执行计划，是以学时为单位来设计和安排的。 三、如何选择和运用教学方法？ 基础教育课程改革纲要(试行)： 　　改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 传统的短跑教学方法 先摆臂，再落地，先慢后快做模拟； 小步跑，高抬腿，迈开大步练蹬地； 站立式，蹲踞式，刚刚蹲下又起立； 中速跑、加速跑，一点一点加距离； 反复跑，好成绩，心中石头才落地！ 传统的篮球教学方法 教篮球，先运球，高运低运要抬头； 绕障碍，要换手，眼睛不能看着球； 传接球，有讲究，伸手迎接向后收； 一会高，一会低，双手练完练单手； 原地传，迎面走，十个孩子一只球； 边运球，边传球，轮到投篮兴趣走！ 为什么要强调学习方式的变革？ 中国与美国式的教育，不能讲哪一个好，哪一个不好，要因人而异……。换一种说法，对天资高的人，美国教育会好一些，而对于大多数的学生，基本上讲，中国的教育哲学是比较好的。……我的结论是中国传统的教育体制没有完全改变的必要。 两种教育方式各有利弊，要因人而异。对天资好的人，可以采取美国的教育方式，因为，基础训练对他多余；但对大多数人来说，基础训练还是必要的。中国的教育传统非常重要，对于80%的年轻人的影响是好的，可以让很多人成材。 杨振宁，比较中美教育体制优劣?中国青年报2003/09/16 体育教学方法的选择 教学方法的选择要符合的体育课程与教学目标 教学方法的选择要适合体育课程与教学内容 所选择的教学方法要形成一个具有内在统一性的体系或结构 所选择的教学方法要符合学生的年龄特征 合理运用体育教学方法应处理好的关系 正确处理好“教”与“学”的关系 正确处理好“身”与“心”的关系 正确处理好“全体”与“个体”的关系 正确处理好“形”与“神”的关系 正确处理好“前”与“后”的关系 正确处理好“人”与“物”的关系 加强对学生学法的指导 提高学生的自学、自练的能力； 教师要给学生营造合作学习的氛围； 教师要为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力； 发扬教学民主，经常听取学生的意见。 现代体育教学方法的发展趋势 注重学生主体性的发挥 注重体现体育学习的全体性 注重体育教学的认知性学习 重视学生的良性情感体验 关注学生社会性的发展 注重体育教学方法的整体性效应 体育教学设计范例 　（该范例适应于体育教学展示或公开课） （水平 年级） 单位： 地址： 任课教师： 指导教师： 联系电话： 一、教 师 简 介 二、体育教学设计 （水平