常见的20180322基于教育大数据的精准教学.ppt

从教学监测到 教学 . 大数据背景下实证教研的浙江路径 2018年3月22日 苏州 浙江省教育厅教研室 《教育信息化“十三五”规划》：“实现对学生日常学习情况的大数据采集和分析，优化教学模式” “教师利用信息技术增强学情分析、个性化教学的能力” 教育大数据应用 教育科学决策 管理过程 精细化 教学分析 及时性 教育评价 多元化 个性化教育服务 教师精准教 学生个性学 资源有效推 思考 与你分享 01 教学评一致性取向下的教学质量监测 ——大数据平台下实证教研的前期探索与思考 教育质量监测的三大功能 数据支撑的实证研究 1.方向性：数据支撑的实证研究引领学生发展和教育改革方向 中小学教育质量综合评价框架 学生发展的 五大维度 品德发展 学业发展 身心发展 兴趣爱好 学业负担 影响学生发展的四大因素 学生因素 学校因素 家庭因素 社会因素 在开展质量监测之始，就思考什么样的数据可以成为评价学生的重要指标和方向。 构建了包含学生学习状况、学生综合素质和学生成长环境3方面12项指标（如右图）的教育质量综合评价指标体系。 不仅关注学生的学业情况，更关注学生的全面发展、学生的学习品质、质量形成的过程与成本、影响学生成长的环境因素。 提供解决教研问题的思路。 案例：去补习不如吃早餐？ 结论：吃早餐对学习的影响很大，它为学生带来的好处甚至远超学生在学习方式、学习动力、自信心、参加校内外补习、家长教育水平或家庭收入等方面带来的优势。 2018年2月12日浙江省教育厅出台《关于在小学施行早上推迟上学工作的指导意见》 （确保10小时充分睡眠时间、充裕的早餐时间、从容的上学时间） 2.实践性：数据支撑的实证研究为学科教学改进提供支撑 基于APP移动互联技术的学情诊断及反馈 案例：基于移动APP技术的温州市高中学情诊断及反馈 3.专业性：数据支撑的实证研究为提升教研水平提供支撑 案例3：学生焦虑与学习情况——哪些人在焦虑？ 中小学生对成绩以及数学课都存在较高焦虑。八年级学生数学焦虑普遍高于四年级学生。A水平的学生也存在数学焦虑。 四年级学业水平处于不合格的学生焦虑程度较高，八年级学业水平处于合格水平的学生数学焦虑程度高。 四年级 八年级 3.专业性：数据支撑的实证研究为提升教研水平提供支撑 案例4：嘉兴市南湖区教育研究培训中心基于“能力立意”学科测评数据分析的学教改进项目。 在抓住学生“学习力”发展的基本要素，从更全面、生态的角度，对学生学业水平状况和教师对课程标准的执行情况进行监控，引领教师实施“轻负高质”的教学。 在项目实施中，探索基于学科“数据分析——诊断教学——实施改进”数据使用途径，形成区域性改进行动路径是项目实施的重要阶段。 学科教研员在数据分析基础上组织学科教师进行基于问题改进的教研策划；学校结合数据分析报告，研究解决策略，改进学教方式。 02 技术和教学改革深度融合的精准教学 ——大数据平台下实证教研的未来走向与路径 1.大数据：让精准教学更“精准” 现有技术应用困境 忽略了学习行为过程 与个性化发展 缺乏技术更新，技术走在教学之后 使得精准教学能够兼顾学生的个性化发展 使得精准教学环境更为开放高效 使得精准教学测量数据更为精准可行 大数据 ＋ 2.浙江省推进精准教学的历程与计划 浙江省精准教学项目学校 确立专人负责精准教学项目研究 加强对实验项目的关注和指导 进一步细化项目实施方案 2017年11月27日 主要举措 浙江省精准教学项目学校 确立专人负责精准教学项目研究 加强对实验项目的关注和指导 进一步细化项目实施方案 2017年11月27日 大数据背景下精准教学研讨会 全面落实《浙江省教育厅 科大讯飞股份有限公司战略合作框架协议》的首次活动 总结和交流大数据背景下区域和学校精准教学典型经验 研究利用大数据促进学校教育教学变革和创新 研讨和交流全省精准教学实验项目学校课题方案 2017年12月20-21日 2.浙江省推进精准教学的历程与计划 主要举措 浙江省基础教育精准教学研究院 重点研究方向：基于人工智能和大数据的精准教学、精准学习以及精准教研 构建适合基础教育发展需要的新型教育产品和技术创新体系 共同推进浙江省基础教育教研转型 2018年1月31日 浙江省精准教学项目学校 确立专人负责精准教学项目研究 加强对实验项目的关注和指导 进一步细化项目实施方案 2017年11月27日 大数据背景下精准教学研讨会 全面落实《浙江省教育厅 科大讯飞股份有限公司战略合作框架协议》的首次活动 总结和交流大数据背景下区域和学校精准教学典型经验 研究利用大数据促进学校教育教学变革和创新 研讨和交流全省精准教学实验项目学校课题方案 2017年12月20-21日