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5）显性课程有两种国际性的课程运动：一种是合作学习方式，另一种是全语方式。这两种运动都被认为在以民主的方式激活课程和重建学校方面具有很大潜力。合作学习方式，通过多元化分组，使学生在一种自律与主动的氛围中共同学习，以此来消除传统教学模式中那种纯粹竞争导向的教学机构。全语方式。它的基本前提是读写是一种有意义的行为，有效的教学活动应避免使学生与他们所熟知的社会环境相隔离。全语教学方式的教师使用多种印刷材料来为学生提供许多运用与创造语言的机会。 6）零点计划课程主要依据是加德纳和费尔德曼的多元智力理论，课程适用范围是幼儿园和小学低年级。具体步骤是1）让儿童参与广泛的学习2）鉴别儿童的多种智力3）提高儿童那些已鉴别出的智力4）在儿童已有的较强的智能和其他学习领域之间的桥梁 * 三、学前教育师资 -美国人认为教育幼儿是一种高度专业化的职业，必须由训练有素并持有证书的人来承担。 美国托幼机构的教师要求中学毕业如教育学院接受3~4年的专业培训，并获得教师合格证以后可以当教师，然后再学习第四年的课程获得学士学位。而托幼机构的助理教师要求专科毕业或接受在职训练，达到专科水平。近年来，又强调再教育。研究生课程强调实用性。 -美国在培养幼儿教师方面的独到之处，是要求每个学生必须经过幼儿园和小学低年级两次实习，以利于幼小衔接。 -美国对幼儿教师的言行仪表、职业态度、任务等都有详细的规定，是从事该职业的人必须遵守的。 -美国幼师培训的可取之处在于强调教师知识面的广博性，注重培养独立思考和判断的能力，强调终身学习。 * （三）美国学前教育的师资.p65-75 美国人认为教育幼儿是一种高度专业化的职业，必须由训练有素并持有证书的人来承担。 美国托幼机构的教师要求中学毕业如教育学院接受3~4年的专业培训，并获得教师合格证以后可以当教师，然后再学习第四年的课程获得学士学位。而托幼机构的助理教师要求专科毕业或接受在职训练，达到专科水平。近年来，又强调再教育。研究生课程强调实用性。 -美国在培养幼儿教师方面的独到之处，是要求每个学生必须经过幼儿园和小学低年级两次实习，以利于幼小衔接。 -美国对幼儿教师的言行仪表、职业态度、任务等都有详细的规定，是从事该职业的人必须遵守的。 -美国幼师培训的可取之处在于强调教师知识面的广博性，注重培养独立思考和判断的能力，强调终身学习。 * （四）学前教育的设施. 见书 p75-79 * 第四节美国学前教育展望 一、学前教育机构 二、学前教育课程 三、学前教育师资 * 一、学前教育机构 在美国,幼教机构包含托儿中心、幼儿学校、学前学校、起始方案学校、托儿所与幼儿园等6个种类。 教育机构的问题—存在问题及趋势： --幼儿园目前所特有的区别于初等学校的特征正在逐渐消退，今天的幼儿园更像以往的小学一年级。在许多地方幼儿园正从半日制向全日制演变。 --以格赛尔入学筛选测试法决定儿童是否“足够成熟”进入幼儿园的方法大行其道。现在，格赛尔入学筛选测试法在早期儿童教育界受到广泛的谴责，早期儿童教育学家们更愿意幼儿园具有灵活性，以此满足不同儿童的不同需要。 --早期儿童教育项目更难与障碍儿童的教育整合到一起，教师和管理者迫于标准课程的压力，会自然排斥那些在完成标准化考试项目成绩不理想的儿童。 --学术压力波及到学前教育机构，使得在学前教育机构中也更加广泛地贯彻初等小学的原则。 * 二、学前教育课程 美国学前教育课程正在并将继续发生的变化：学前教育模式趋于综合；开始强调幼儿的整体发展；注意运用多种教育手段。 * 三、学前教育师资 幼儿园教师的培训由教育性的学院或科学完成，日托中心教师的培训则由有关儿童发展的学院或 科学完成，保育学校教师二者兼而有之。主要分职前教育与在职教师培训两种。职前教育即 为培养新师资所进行的专业教育，在职教师的培训即对教师所进行的继续教育。职前教育的 层次是职业中学、初级学院(初年制)、本科生教育，研究生教育。在职教师培训主要是对教 师进行短期教育。 * 第三章 英国学前教育 * * * * * * * * * * * * * * * * * * 第一章 学前比较教育学的意义和研究方法 第一节 学前比较教育学的意义 一、学前比较教育学的概念 学前比较教育学是以比较法为主要方法，研究当代各国学前教育的一般规律和特殊规律，揭示影响和决定学前教育发展的主要因素及其相互关系，探索学前教育的发展趋势，以改进本国学前教育的一门教育科学。学前比较教育学是比较教育学的一个分支学科。为了正确理解学前比较教育学的概念，必须首先弄清比较教育学的概念。 * （一）比较教育学的概念 什么是比较教育学？比较教育学到底应该如何界定？直到现在，各国比较教育学家的