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浅析大学生英语学习的策略 　　摘要 通过试卷、问卷调查、面谈等形式，对大学生英语学习六类策略使用情况进行调查和分析，总结出较成功的英语学习策略，并引导大学生养成良好的英语思维习惯和交际能力，提高大学生英语学习效率。 　　关键词 大学生 英语学习 策略分析 综合运用 　　中图分类号： G64文献标识码：A文章编号：1002-7661(2007)09-0021-02 　　 　　笔者通过试卷、总卷调查和面谈等形式，对湖北省襄樊学院2005级六个班进行了调查分析，总结出较成功的英语学习策略，以此引导大学生思考并探讨最有效的英语学习策略，启发教师英语教学，全面提高大学生英语学习效率。 　　 　　一、对大学生英语学习策略的调查与分析 　　 　　（一）使用元认知策略的情况 　　通过调查分析，约有33%的学生通常会安排学习计划，保证足够的时间学习英语，有42%的学生从不回顾自己的学习过程，也不总结经验，同时也从不检查和改正英语学习和练习中所犯的错误。有75%左右的学生从未参与课外英语活动，不会用英语进行交际。调查表明，大学生对英语学习没有明确的计划和目标，学习的积极性较低，自主学习能力较差。 　　（二）使用记忆策略的情况 　　在使用记忆策略情况调查中，有80%左右的学生会在学习新知识时，有时或通常会将其与已学的旧知识联想记忆，并会复习所学的内容；有45%的学生在学习新单词时，通常采用新词用在句子中记忆，把新词的发音与其意象联系起来记忆等方法，并会遵循记忆规律安排学习，提高记忆效果；有50%的学生从来不用制作单词卡片或单词本的方法记忆单词，并且不会利用肢体的动作来记忆单词，不会用阅读文章的方式记忆单词。可见，受试者使用记忆策略的频率较高，善于运用联想、句意及复习等方式学习单词和内容，但不会利用英语的单词构词法等规律进行巧记，或通过阅读文章的方式来扩大词汇量。同时中国学生受中国传统文化的影响，性格较含蓄，更不擅长用身体语言来帮助自己学习英语。 　　 （三）使用认知策略的情况 　　通过调查显示，有 87%的学生不会对所学知识进行归纳；有 45%的学生从没有模仿过外教讲英语；有67%的学生从不爱看英语电视或电影节目，并不会使用英语进行日常交流。有50%的受试者认同“我谈话或写作时，通常先用中文思考，然后再译成英语”。总体来看，新生的认知能力有待提高，多数学生早在中学就养成了良好的预习习惯，但严重缺乏学习的主动性和自我约束力，课堂效率太低；同时不愿意用第二语言进行思维、阅读和写作，过多依赖母语，从而不利于第二语言的学习和提高。 　　（四）使用补偿策略的情况 　　在调查对象中，近80%的学生会猜测别人欲讲话的内容，或在阅读英语文章时，不会去查每一个生词的意思。在英语会话或写作中，想不起合适的单词时，75%的学生不会用手势加以表示说明，65%的学生不会挑选或自编新的词语来替代。综上所述，在学习单词上遇到困难时，受试者较擅长使用补偿策略中的猜测、近义词等手段，有一定的冒险精神，但其使用的策略类型太单一，从而不能快速提高英语的学习效率。 　　（五）使用情感策略的情况 　　调查表明，尽管害怕犯错误，还是有73%的学生会鼓励自己多讲英语；但有74%的学生只要一上英语课，就不会感到轻松和愉悦，不会对别人讲起自己学习英语的感受。以上表明：受试者较善于采用奖励、控制焦虑等策略来指导自己面对学习中遇到的困难，但却不能有效地调整自己轻松地投入到英语课堂学习中，提高课堂学习效率。 　　（六）使用社会策略的情况 　　调查中，有近60%的学生在听不懂别人讲的英语时，总是会要求对方讲慢一点或重复一遍。有85%的学生从不会请老师纠正自己的错误；70%的学生学好英语是为了找到一份好工作；或为了过四级、拿毕业证、出国留学。总之，55%的学生学习英语动机来自于为个人服务。 　　 　　二、对大学生英语学习策略的调查的综合运用 　　 　　经调查分析，大学生在英语学习中，使用学习策略的频率依次为：补偿策略（3.41）情感策略(3.29)认识策略(3.05)记忆策略(2.98)元认知策略(2.97)社会策略(2.85)，这一调查结果再次证明了在许多实验研究从多方面探讨学习策略对二语或外语的影响中，学习者学习成绩的好坏与学习策略的使用相关这一结论。因此，笔者受到以下几点启示： 　　（一）有效运用交际策略是大学生成功运用外语进行交际的途径之一。教师在平等对待每一位学生并为其提供平等的回答问题的机会时，所有学生都要积极参与到课堂的交互活动中并保持高度的注意力。学生在一个英语作为外语的学习环境中除了正式的课堂学习以外，很难有机会在自然的交际环境中学习英语。学生一旦失去自然的交际环境，就势必忽略社交策略的作用，所以教师应将真实、自然的交际活动引入课堂教学，