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浅析基于多模态理论下我国大学英语阅读学习的策略的研究 　　摘要：鉴于当代语篇多模态的特殊性质，传统把读写作为主要目标的单一阅读教学模式的适用性已经不强，我国大学英语阅读教学的重心应转移为培训大学生多模态读写能力。在英语阅读教学中，书面语篇通常拥有丰富意义的多模态资源，而培养学生多模态能力应是基于外语教师明确的指导再加上学生本身自主性的实践。针对多模态理论指导下大学英语阅读学习策略研究，是提高学生阅读能力的关键因素。 　　Abstract： In view of the special nature of multi-modalities in contemporary discourse， the applicability of the single-reading teaching mode which traditionally regards reading and writing as the main objective is not strong enough. The focus of college English reading teaching should be shifted to training multi-modal reading and writing ability of college students. In English reading teaching， written discourse usually has rich multi-modal resources， and developing multi-modal abilities of students should be based on the explicit guidance of foreign language teachers and the practice of students themselves. The study of college English reading learning strategies under the guidance of multimodal theory is a key factor to improve students reading ability. 　　?P键词：多模态理论;英语阅读学习策略;多模态英语阅读教学 　　Key words： multimodal theory;English reading learning strategies;multimodal English reading teaching 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）07-0242-03 　　0 引言 　　英语是目前世界上使最广泛的语言，英语通用语（ELF）已经成为了超越文化与国界的工具语言，是用来在不同母语使用者之间相互交流的唯一标准。很长一段时间以来，英语作为外语（EFL）都是按照本族语使用者为具体标准，但很多研究者（Seidlhofer，2001）已经提出将ELF作为EFL的重要补充，这也是英语教学范式重大转型标志的开始，同时对语言学习者英语能力培养方式提出新的定位。[1]对于我国大学生来说，掌握一定的英语阅读能力，也是就业必须掌握的技能。大量前沿的科技文章都是通过英语发布在全世界的各种媒体资源。《大学英语教学指南》（2015）对我国大学英语教学目标提出新要求，即培养学生英语应用能力、加强其跨文化交际意识及交际的能力，训练大学生在学习、生活、工作和交往中都可高效、灵活使用英语，达到满足国家、社会及个人发展需要。[2]全球化这一时代大环境使得我国大学生应该具备能在第一时间掌握顶端科技信息的能力，伴随着信息技术日新月异的发展，各种各样文献资料信息的传播不再是以简单的印刷纸制品形式呈现，而是通过图像、网络、手机等多模态语篇形式来传播，这就打破了以往书本带来的限制，且网络文本也是通过多模态出现。[3]当今社会，包括听说、阅读等活动以内的多数信息传递都呈现出多模态化趋势，大学英语课堂阅读教学应该加快寻求自身变革的脚步。综上所述，对基于多模态理论的大学英语阅读学习策略研究，在我国具有非凡意义。 　　1 浅析多模态理论 　　1.1 多模态理论的概念界定 　　上世纪90年代，“多模态话语”概念产生，是西方学者Kress与Leeuwen基于批评话语分析理论，再将系统功能语法、社会符号学以及传统话语分析等理论结合研究得出成果。[4]我国学者顾曰国将模态定义为多模态话语，即通过人的各种感官，再通过图像、语言、声音和动作以及多样性的手段，达到可以通过多模态与外界交流的方式。[5] 　　 　　新伦敦小组（1994）是第