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浅析的影响英语学习内外因素 　　摘要：影响英语学习的因素很多，英语学习中的这些因素是相互联系、相互制约、相互影响的。英语学习的成败是各种因素共同作用的结果。本文主要从环境因素和自身因素两个方面分析影响英语学习的内外因素。 　　关键词：英语学习； 内外因素 　　在日常的英语学习过程中，人们往往把英语学习问题单纯理解为学习方法的问题，认为只要找到理想的方法，英语学习的一切问题就可迎刃而解。实际上，英语学习是一个包括很多变项的复杂过程，学习方法只是其中之一。它牵涉到很多因素，如：学习者、教师、教材、教学方法等。英语学习中的这些因素是相互联系、相互制约、相互影响的。英语学习的成败是各种因素共同作用的结果。 　　由于环境因素和自身因素对学习者产生的影响尤为重要，因此我们将着重从这两个因素来分析影响英语学习的内外因素。 　　一、环境因素对英语学习的影响 　　环境因素主要包括社会环境、学习环境。 　　（一）、社会环境。 　　学习英语的最重要的因素之一是语言环境。当然学习英语最理想的环境是把英语作为母语的国家。可是目前来说这是不可能的，虽然没有英语交际的真实环境，但教师和学生可以利用目前的条件创造有利于学习的良好环境，因此师生之间、学生与学生之间尽量运用所学的英语交际用语，努力创造一种语言环境。 　　（二）、学习环境 　　英语的学习环境主要指英语的教学环境，而英语教学环境主要是指教师的教学态度，教学能力及教学方法等。 　　1、教师要有积极的教学态度。教师教学能力和教学方法都不尽相同，各有千秋。但每位教师首先应有高度的责任心，充满热情投入到教学工作中去。对学生要热情，真诚地激发学生的学习动机，帮助学生提高英语水平。这样，我们就有可能解除学生学习英语的害怕心理，排除他们的心理障碍，去掉或克服那些消极的因素， 　　2、教师应转变英语课堂教学模式，采用任务型语言教学等教学模式。布鲁纳的发现法教学模式提出教师不应当让学生处于被动接受知识的状态，教师要为学生提供一定的材料，创设问题情境，引导学生独立地发现解决问题的方法，从中发现事物之间的联系和规律，获得相应的知识，形成认知结构的过程（2005年版 教育心理学 莫雷主编）。而以前的英语课堂教学，多采用教师教、学生学，教师满堂“灌”、学生满堂“学”，教师将英语文章逐词逐句翻译、讲解。这种课堂教学是以教师、教材为中心，不能体现学生的主体作用和教师的主导作用。而任务型语言教学是通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学目标真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。这种课堂教学模式以学生、活动、任务为中心，体现学生的主体作用和教师的主导作用。因此教师应改变课堂教学模式，采用任务型语言教学。 　　3、教师应让学生多了解国内外文化，拓展学生知识面。在英语教学中涉及大量的本国和英语国家的文化、历史、习俗、政治、经济、名胜等各种背景知识。本国文化和国与国之间的文化差异会对学生形成文化干扰，造成学习障碍。因此教师应充分利用课堂和课余时间，向学生介绍和讲解一些本国文化知识。同时多讲解英语国家文化，包括英语国家的政治、经济、历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术等。引导学生阅读一些西方文学作品或组织学生观看一些西方英语短片，如泰坦尼克号、肥皂剧等，这样的活动帮助学生理解西方民族的习性、心理状态和文化特点。 　　二、学生的自身因素对学习效果的影响 　　（一）、智力因素 　　智力是有不同层次的。在一个教学班中各个学生的智力是不同的。现代科学技术的飞跃发展，知识的陈旧周期的缩短，要求重视发展人的智力，培养人的学习能力。脑科学的迅速发展，人们日益认识到人的大脑的智力功能还远没有充分发挥出来，这就要求重视发展智力、重视充分利用大脑的功能和潜力。 　　（二）、非智力因素包括： 　　1、英语学习动机和兴趣 　　西方心理学家根据动机产生的诱因来源把动机分为内部动机和外部动机：内部动机来自于学习者本身的内在因素，即学生对活动本身发生兴趣而产生的动机；外部动机指诱因来自于学习者外部的某种因素（2005年版 教育心理学 莫雷主编）。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习动机中最现实、最活跃的心理成分，是推动学习的一种最实际的内部动机。在英语教学中，刚开始学英语的学生对自己能说英语非常高兴，说英语的愿望十分强烈，兴趣很浓，而且兴趣可以在后天教育环境中产生并发展起来的，因此教师应多培养学生的学习动机和激发学生的学习兴趣，以调动学生学英语的积极性，有了浓厚的兴趣，学生就可以克服基础、注意、意志等非智力因素的不足，激发其学习动机，就可以全身心地投入并最大限度地发挥自己的潜能。 　　2、努力学习的程度 　　动机是推动学习的内在力量，而努力学习的程度是动机转化行为