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浅析小学数学课堂学生的思维能力培养的策略 　　[摘 要]培养学生的理性思维能力是小学数学教学的任务之一，而目前的教学效果仍不理想，教材的学科结构的差异、教材的语言采用文本形式都对学生的思维发展造成一定的制约，因此，教师在教学中要注意前后知识的结构化联系，减少教材结构与学生思维之间的差异，化繁为简，切实发展学生思维。 　　[关键词]数学课堂;思维能力;策略 　　[中图分类号]G623.5 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2014）35-0066-02 　　[作者简介]卢苏园（1987―），女，江苏宜兴人，本科，江苏省无锡市宜兴市丰义小学教师，小学二级。 　　小学数学教学的重要任务之一是培养学生的思维能力，思维能力的培养和诸多因素有关，在教学时，教师必须将前后知识联系起来，重视知识的转换过程，找到知识的增长点，更好地进行横向联系，使学生不断参与思考，在思考中发展思维。 　　一、前后知识的结构化联系 　　由于小学数学的教材内容的展现形式是文本语言，而知识本身具有跳跃性，因此小学数学教师不仅要对教材进行研读，同时也要了解学生的认知情况，以书本知识与学生的认知情况为基础，选择最合适的教学方法与模式。 　　在苏教版的小学数学五年级书本中，“认识小数”之后便是“小数的加法与减法”，这两节内容的知识点紧密相连，不仅符合知识发展的顺序，同时也利于发展学