角的初步认识说课课件-(精选·公开·课件).pptVIP

教学重点与难点 教学重点：让学生形成角的正确表象；知道角的各部分名称；会用尺子画角。 教学难点：通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 教学策略 充分遵循（从）感知——（经）表象——（到）概念这一认知规律，采取看一看、找一找、摸一摸、做一做、比一比等教学手段，把静态的课本材料变成动态教学内容，让学生亲身感知，亲手操作，把外在和内在的角印在大脑里。从而“变教为诱、变诱为思、以诱达思” 。 4、做“角” 我们现在找到了一个好朋友-------“角”。学生动手制作活动的角。 反馈：展示自己的角，说说角在哪里？注意指出角的顶点和边。 5、比“角” 三、巩固加深，理解“角” 1、下面的图形，哪些是角，哪些不是角？ 四、回到生活，深化“角” 生活中的角的运用： 五、总结归纳，完善“角” 1、 通过这节课，你和角成为好朋友了吗？你了解它了吗？你愿意把它介绍给你的家人和朋友吗？ 学生试着小结。 2、教师出示顺口溜： 小小角，真简单 一个顶点，两条边 画角时，要牢记 先画顶点，后画边。 设计说明 本节课的教学设计，立足于学生的认知基础来确定适当的起点与目标。教学时从学生已有的生活经验出发，经历活动增加学生对角的感性认识、创设认识。使学生对角的认识由生活中的具体感知，逐步过渡到教学中的抽象概括，发展了学生的空间观念和创新思维。 东风41学校 周晓菲 角的初步认识 九年义务教育人教版小学数学第三册 说课内容 一、说教材 二、说教法与学法 三、说教学过程 教材分析 《角的初步认识》是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作，加深对角的认识和掌握角的基本特征，并促进学生空间观念的发展，为以后继续学习角和其他几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。 说 一、知识目标： 初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。 二、能力培养目标： 通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。 三、思想情感目标： 创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神。 学情分析 由于二年级学生直观思维和形象思维还占主导地位，角对他们来说比较抽象，接受起来较为困难。因此让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力，通过形象生动的教学手段吸引学生注意力。 一、结合实际,感受“角” 1、看“角” 课件出示： 2、找“角” 其实在我们的生活当中，在你们的周围，到处都藏着角，我们去找一找吧，看谁找的多？ 3、摸“角” （1）我们来看看刚才已经找到的角吧， 出示投影： 提问：三角板的角在那？有什么感觉？这尖尖 一点是角吗？摸一摸他的边，有什么感觉？ 顶点 边 边 （2）介绍角的各部分名称： 角的两边张口越大，角越大。 画一画 从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。 返回 二、自主活动，建构“角” 教师出示顺口溜： 小小角，真简单 一个顶点，两条边 画角时，要牢记 先画顶点，后画边。 角的大小与边的长短无关。 ？ 返回 2、下面的图形中各有几个角？ 3、张开你理想的翅膀，想一想一张长方形的纸剪去一个角，还剩几个角？看谁的剪法多。 返回 从生活中引入学习，在学习后回到生活。