浅析马克思主义哲学课教学的现状成因及对策.docVIP

浅析马克思主义哲学课教学的现状成因及对策 　　摘要：当前马克思主义哲学课的总体教学现状并不尽如人意，造成这种现状的原因是多方面的。但更值得我们深思的是传统的教学理念、教学内容、教学方式已不适合当代社会实践的发展要求，要改变当前的现状必须针对上述原因采取相应对策。识智结合，转识成智；史论结合，以史带论；论坛与讲坛相结合；有理讲理相结合，科学研究与艺术创作相统一。 　　关键词：马克思主义哲学教学；现状；成因；对策 　　 　　马克思主义哲学原理是目前高等院校普遍设置的一门思想理论课，从高校哲学课的培养目标看，教学的直接目的是为了帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生独立思维能力、理论思考能力和创新能力。从更深层面上理解，哲学在培养和提高学生的人文素质和哲学思维，充实人的精神生活，提升思想境界、协调人与社会关系，促进人的全面发展等方面起着重要作用。大学生正处在人格形成、素质提高的关键时期，学习哲学可以提高其文化修养，提供价值标准和理想模式，训练观察和处理问题的正确方法，对其为人处事具有深远的意义。而马克思哲学的教育和传播则离不开教学这一关键环节。 　　 　　一、当前马克思主义哲学教学的现状 　　 　　从目前的教学现状来看，马克思主义哲学在大学生心目中的地位并不令人乐观，学生普遍认为哲学的教学内容空洞、枯燥无味，哲学教学变成了原理加实例，教师照本宣科，学生死记硬背，丰富的哲学内容变成了现成的结论、枯燥的条文和空洞的说教。学生学哲学主要是为了应付考试，老师教哲学主要是为了完成教学任务，本应充满生机的课堂弥漫着沉闷的气氛，从而丧失了马克思主义哲学作为人类“文明的活的灵魂”的指导作用，无法实现其价值和功能。造成这种状况的原因是多方面的，既有历史形成的把哲学等同于政治的偏见制约，又有现代社会环境变迁和实用主义思潮的影响，但更值得我们深思的是传统的教学理念、教学内容、教学方式已不适合当代社会实践的发展要求，致使哲学无法真正走入社会和生活，无法解答大学生在社会巨变面前的迷惘和疑问。 　　 　　二、造成马克思主义哲学教学现状的原因分析 　　 　　(一)教学理念上见识与见智相脱离 　　在当前哲学教学理念中将马克思主义哲学“知识化”的倾向较为普遍。而这种“知识化”的倾向是违背哲学本性的。它往往导致教师在教学中把马克思主义哲学归结为几条原理和结论，当作一般知识来讲授。这种教育理念虽突出了理论知识的传授，侧重解决了学生认知层面上的知识传承问题，但无法解决大学生将理论知识内化为信念并付于实践的根本问题。同时由于这种教育理念抹杀了知识与智慧之间的区别，造成见识与见智的脱离，把智慧降格为知识，使我们在教学过程中无意地把马克思主义哲学原理变成了教条，培养了学生的“教条主义”“本本主义”倾向，使原来充满智慧、灵性、能启迪思维、开发智慧的马克思主义哲学变成一堆枯燥无味、晦涩抽象的死知识。 　　 　　(二)教学内容上史与论相脱离、论坛哲学与“讲坛哲学”相脱离 　　1　史与论相脱离。大学教师在教学中没有坚持史论结合，不能将哲学原理置于历史的发展中来理解，往往脱离哲学史去讲哲学结论，违背了“论从史出”的逻辑。讲出了“是什么”，但没有讲透“为什么”。正因为没有真正坚持史论结合的原则等缘由，今天在大学的教材中、课堂里，马克思主义哲学理论被严重地僵化、教条化、神圣化、简单化。翻开课本，除了几位马克思主义理论经典作家，其他人的理论一经提及，基本是属于批判的对象或反面教材。哲学间的智慧碰撞、思想交锋被扭曲为真理与谬误的对立，被简单化为科学不科学、正确或错误的分界。这样做的结果，人们看不出马克思主义理论是历史的产物，看不到血肉丰满的马克思主义哲学形象，人们自然无法理解它的历史先进性和深邃之处。由于距离历史、距离生活太远，“马克思主义哲学”不仅不能给人以真实而高大的感觉，反而显得形如槁枯，味如嚼蜡，肤浅而单薄。 　　2　“论坛哲学”与“讲坛哲学”相脱离。近年来我国的“论坛哲学”取得令人瞩目的成就，但我们必须承认，学术成就且前还主要停留于“论坛哲学”领域，并没有在“讲坛哲学”中及时地得到反映。在我们的哲学教学中普遍存在着“把‘讲坛’与‘论坛’割裂开来，并因此把‘讲坛’变成现成的结论、枯燥的条文和空洞的说教”。这些问题的存在使得哲学课偏离或放弃了讲坛哲学的大方向，而这种“偏离”或“放弃”使哲学丧失了现实性，使“讲坛哲学”与“论坛哲学”之间严重失衡。使学生感受到马克思主义哲学为他们提供的是单纯的知识、没有生命的知识，抽象、晦涩难懂。如果大学的讲坛继续按照“教材”的框架“程序式”地教学，“讲坛”与“论坛”相隔离，其结果是使得本来具有活力的“论坛哲学”也只能成为“争论哲学”，从而断送其鲜活的生命力。 　　 　　(三)教学方式土有理与讲理相脱离