《3.2均值不等式》（人教B）.docxVIP

人民教育出版社 高二（必修五） 畅言教育 用心用情 服务教育 《3.2均值不等式》 教材分析 教材分析 均值不等式也称基本不等式。本节主要目标是使学生了解均值不等式的代数意义，几何的直观解释以及均值不等式的证明和应用。本节教材上一开始就开门见山地给出均值不等式及证明，在思考与讨论过渡下，给出均值不等式的一个几何直观解释，以加深学生对均值不等式的理解。教材用作差配方法证明均值不等式。作差配方法是证明不等式的基本方法，在整个不等式的教学中都要贯彻这一重要方法。在解题中要让学生注意使用均值不等式的条件，并掌握基本技能。一般说来，“见和想积，拆低次，凑积为定值，则和有最小值；见积想和，拆高次，凑和为定值，则积有最大值”。 探索并了解均值不等式的证明过程；会用均值不等式解决简单的最大(小)问题．从历年的高考来看，均值不等式是重点考查的内容之一，它的应用范围几乎涉及高中数学的所有章节，且常考常新，大多是大小判断、求最值、求取值范围等。不等式的证明是将来进入大学不可缺少的技能，同时也是高中数学的一个难点，题型广泛，涉及面广，证法灵活，备受命题者的青睐，因而成为历届高考中的热点。几乎所有地区的高考题都能觅到它的踪影。书中练习A、B和习题都是基本题，要求全做。 鉴于均值不等式的特殊作用，在教学中将本节教材中的思考与讨论一起拿到课堂上来，让学生通过思考与讨论建立均值不等式与不等式a2＋b2≥2ab的联系。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 学会推导并掌握均值不等式，理解这个均值不等式的几何意义，并掌握定理中的不等号“≥”取等号的条件是：当且仅当这两个数相等。 【过程与方法目标】 通过实例探究抽象基本不等式。 【情感态度与价值观】 通过本节的学习，体会数学来源于生活，提高学习数学的兴趣。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 用数形结合的思想理解均值不等式，并从不同角度探索不等式eq \f(a＋b,2)≥eq \r(ab)的证明过程；用不等式求某些函数的最值及解决一些简单的实际问题。 【教学难点】 用均值不等式求最大值和最小值，均值不等式eq \f(a＋b,2)≥eq \r(ab)等号成立条件的运用，应用均值不等式解决实际问题。 课前准备 课前准备 直尺、三角板、圆规等。 教学过程 教学过程 基础知识 师出示课件第2页，回顾之前了解的关于三角形的边角关系，带领学生进行一个简短的复习。 1.均值定理： 定理：(重要不等式） 若a，b∈R，那么a2+b2≥2ab（当且仅当a=b时，取“=”号） 3.基本不等式的几种特殊变形： 注意等号成立的条件 几个基本概念： 5.最值定理： （1）若a，b∈R+且ab=p（p为常数）则（当且仅当a=b时取等号） 若a+b=S(a，b∈R+，则（当且仅当a=b时取等号） 证明（打开课件第8页） 将图中的“风车”抽象成如图，在正方形ABCD中右个全等的直角三角形。设直角三角形的两条直角边长为a b那么正方形的边长为。这样，4个直角三角形的面积的和是2ab，正方形的面积为。由于4个直角三角形的面积小于正方形的面积，我们就得到了一个不等式：。 当直角三角形变为等腰直角三角形，即a=b时，正方形EFGH缩为一个点，这时有 2．得到结论：一般的，如果 3．思考证明：你能给出它的证明吗？ 证明：因为 当 所以，，即 理解基本不等式的几何意义（打开课件11页） 在右图中，AB是圆的直径，点C是AB上的一点，AC=a BC=b。过点C作垂直于AB的弦DE，连接AD、BD 你能利用这个图形得出基本不等式的几何解释吗？ 易证Ｒt△AＣD∽Ｒt△DＣB，那么ＣD2＝ＣA·ＣB 即ＣD＝ 这个圆的半径为，显然，它大于或等于CD，即，其中当且仅当点C与圆心重合，即a＝b时，等号成立。 因此：均值不等式几何意义是“半径不小于半弦” 评述：1.如果把看作是正数a、b的等差中项，看作是正数a、b的等比中项，那么该定理可以叙述为：两个正数的等差中项不小于它们的等比中项。 2.在数学中，我们称为a、b的算术平均数，称为a、b的几何平均数。本节定理还可叙述为：两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数。 基础训练 打开课件第13页 对给出例题进行讲解 1.设x+3y－2=0 则函数z=3x+27y+3的最小值是 D A. B.3+2 C.6 A. B.3+2 C.6 D.9 若t∈(0，1］，则有最小值 B 已知a，b是正数且a+b=1 求的最小值。 解：（法一） （法二） 能力提升（打开课件16页） 若