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浅议高职学生诚信的现状问题及教育对策 　　摘要：立德树人是职业教育的根本，诚信教育是关键，本研究以西部某高职学院为样本进行学生诚信问卷调查，分析当前高职学生诚信的现状与问题，提出加强高职学生诚信教育的对策建议。 　　关键词：高职；诚信；教育；问题；对策 　　中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）35-0264-02 　　诚信是中华民族的优良传统，也是人们普遍赞誉的一种美德，诚信缺失不利于高职学生的成才与成长，影响德育目标的实现，容易造成社会对高职学生的信任危机。《中华人民共和国职业教育法》第四条明确提出“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育”。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》也提出坚持以立德树人为根本。本研究以西部某高职学院为样本进行诚信教育现状调查，针对调查问卷中暴露出的诚信教育问题，提出了进一步加强高职学生诚信教育的对策。 　　一、高职学生诚信现状与问题 　　为了深入了解当前高职学生诚信教育现状与问题，加强诚信教育的针对性和实效性，研究小组在西部某高职学院2014级和2015级在校学生中开展调查问卷，问卷设置有23个问题选项，主要涉及诚信内涵、诚信价值、诚信做人、诚信学习、诚信择业等五个方面，分别在21个专业中随机发放了调查问卷550份，收回有效问卷515份，有效回收率93.6%。 　　通过对问卷的结果进行分析，高职学生诚信教育现状与问题表现有： 　　1.对诚信内涵的认识不透彻。当问及对诚信含义的理解时，约17.3%的学生认为“诚信仅仅是一种道德约束，需要个人自觉”，有52.26%的学生认识到“诚信是中国传统文化的精髓，在今天仍然适用”。数据表明，学生在诚信内涵认识上不深刻、不透彻。原因在于学校缺少完善的诚信教育管理体系，教师对学生的诚信意识引导不够，部分学生没有充分认识到诚信的重要性，没有树立足够的诚信意识。 　　2.对诚信为人的要求掌握得不全面。当问及学生答应别人的事能否一定要做到时，约55.3%的学生表示“不一定，需依情况而定”，当问及学生在日常生活中是否会撒谎时，约73.7%的学生表示“偶尔有也很正常”。数据表明，学生对诚信的认识不够深刻，未能将诚信观念固化于心，并以此来指导自己的行为，导致在日常生活中“偶尔”撒谎不以为然，对他人的承诺也不一定做到。 　　3.对自己诚信学习的要求不高。数据统计结果表明，约24%的学生有“偶尔”借故逃课的现象，约3.38%的学生“经常”抄袭作业，约70.3%的学生“偶尔”有抄袭作业的现象，约7.5%的学生“公共课、选修课作弊，专业课不作弊”，约39.1%的学生“偶尔一、两次”考试作弊。表明部分学生学习目的不够明确，对专业认知度不够，对未来从业岗位要求认识不清晰，导致对自己诚信学习的要求也不高。 　　4.对人对己的诚信评价标准不统一。在与他人的交往过程中，97.3%的学生十分看重对方的诚信意识，但同时也有73.7%的学生认为自己不能做到事事讲诚信，在对自己和同学的诚信状况进行评价时，对自己的诚信评价往往高于对同学的诚信评价。这种对人对己的不同评价标准，反映出高职学生的诚信道德标准存在双重性。 　　5.现实的利益关系对学生的诚信意识影响较大。当问及“在申请国家助学贷款或特困生补助时，是否会对家庭经济情况稍微有所隐瞒？”时，约23.3%的学生坦诚“会有所隐瞒”，约5.26%的学生表示会“夸大经济困难的程度”，在对学生求职简历的“美化、虚化”问题上，约36.8%的学生认为是“可以理解的，只要能保证就业就行”，约22.56%的学生认为“大学生的违约跳槽行为属人往高处走，正常”，约15%的学生认为是“就业压力下的无奈之举”，约2.6%的学生认为“只要能找到满意的单位，违约也可以理解的”，约2.26%的学生表示“直接签订新的单位”和“签订新单位后再提出违约”。表明高职学生的诚信意识受现实利益的影响较大。 　　6.诚信危机在学生群体中客观存在。54.8%的学生认为同学间存在诚信危机，有73.7%的学生承认“在日常生活中偶尔撒谎”，约43.6%的学生认同有“拾金不交据为己有”的现象，约54.89%的学生认同同学间“有借钱不还”的现象。表明高职学生对自己和对同学间的诚信认同不是很高。 　　二、加强高职学生诚信教育的对策建议 　　1.通过课堂教学，解决好学生对诚信内涵的认知。课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段。“两课”教师通过对在校大学生的诚信思想认识和诚信行为表现进行调研，有针对性地开展诚信认知教育，让学生“知”其“为什么”，强化责任意识，“知”其“是什么”，把握诚信内涵的理解，“知”其“怎么干”，明确诚信为人的方法。通过课堂有计划、有组织地对诚信内涵、诚信行为特征和标准、诚信价值的