浅谈小学数学教师的素质.docVIP

浅谈小学数学教师的素质 　　《数学课程标准》要求树立新的教学理念,突破过时的传统教法,取得预期的教学效果。获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。对小学数学教师的素质提出了更新更高的能力要求。 　　一、把握新课标的教学能力 　　新课标体系已革新了传统课程体系,由过去的以学科中心逐渐转向以学生为本的轨道上来。作为小学教师必须认真学习,深刻认识、整体把握新课标,以新课标为指导,着力构建以人为本的数学课程体系。数学教学在传授知识的同时,还应注重学生能力的培养,这已经被所有的数学教师所接受,并都有自己丰富的教学经验。根据小学数学新课标的要求,在课堂教学中,教师应对小学生的各种能力从多方面进行培养。阅读是学习的基础,在小学数学教学中,阅读对学生来说是非常重要的一件事,教师要根据教材和学生的实际情况,加强学生对数学的阅读指导。提出问题能力的培养。在小学低年级中,这些小学生挺爱举手的,可是每每要他回答问题时,他双不知所措,有时又不知所云,在这个时候,我就耐心的启发、鼓励、等待他们,给他一点时间,给他一个微笑,给他一个机会。 　　自主学习能力的培养。自主学习不等于自学,是在老师的指导下,学生通过自己的能动性、独立性和异步性,在学习新知识的同时,开发学习的潜能,培养学习的责任感,对学习的效果做出自我评估。 　　在数学教育教学过程中教师还应具备自觉遵循学生学习数学的心理规律的能力,积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。只有老师尽快适应新课标,并将新课标贯穿于实际教学中,才能为学生的学习和终身发展奠定坚实的基础。 　　二、灵活运用教材开发能力 　　在教学中紧密联系实际,从学生的生活世界中收集相关教学材料,捕捉有益的数学信息,把学生“身边的数学”搬进课堂,为学生的学习服务。如:在三年级上册的“千米的认识”时,教材安排了一个城市的路标图,而这个地方离学生生活实际太远,他们很难体会到图中所标的“10千米”和“23千米”大概有多远。因此,我把这个例题更新成我班学生比较熟悉的“一同学的家到学校有2千米远”,让学生体会“千米”。教师可以有针对性地指导学生搜集相关材料,拓宽内容来源的渠道。教师、学材与学生之间是动态的,师生可以共同修正、补充和完善学材内容。这样,学材就不再仅限于课本上那些固定的文字文本形式,而是融入了生活,联系了现实,成为能培基固本,启迪疑难的“立体”学习材料。教材中的一些知识点编排具有概括性、抽象性,学习起来具有一定的难度和枯燥性。用学生感兴趣的素材作为传授知识的载体,提供生动、有效的学材,是进行有意义学习的前提条件。例如,如果将教材中“分数与除法”的例子稍加改变,以学生熟悉的“分物品”生活情境作为背景,提出一系列的实际问题,学生的学习兴趣和学习效果就会大不相同。再如,教学“圆的认识”,教师可以用多媒体展示生产生活中的“圆”,让学生思考为什么车轮要做成圆形呢?通过讨论和探究,学生能更深刻地理解其中的原理:圆形的车轮上所有的点到轴心的距离相等,即圆内半径相等。这样,学习内容从学生已有的生活经验出发,在熟悉的生活情境中又包含有一系列能使学生产生浓厚兴趣和探究欲望的问题。 　　数学教材是实现课程目标的体现,是学生学习新知识的基本线索和教师赖以实施教学的重要资源。新课程为教材的多样化和呈现形式的多样化提供了良好的契机。数学教材从学生熟悉的情境入手,展开最基本的、丰富多彩的数学内容。更多的是强调学生实际操作,以试一试、做一做、讨论的形式编写。相当一部分的例题、习题较旧教材更贴近实际生活,更注重培养学生观察、分析、解决实际生活中的一些问题。由于小学数学课程内容的重大调整和变化,要求教师必须具备很强的开发能力。要深刻领会新教材的意图,全面地熟悉新旧教材的变动情况,根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法,灵活运用好新教材。要善于以教材为基础,继承与创新并重,可对教材适当补充和删减,或调整教学顺序,搜索有关资料并进行归纳整理,不断积累课程资源,使教师在教学过程中,更好地带领学生分析新教材,用好新教材,培养学生对教材的知识发现、探索和运用的能力,进而具有自学能力。讲授中,不能照本宣科,不能固守传统的灌输式教学模式,而要用通俗易懂的语言、现代化手段、几何图形等,带领学生走向教材,用好教材,掌握好课程标准加强的内容和新增内容的概念的内涵与外延,和学生共同探讨和解决问题。新教材的灵活性,给予教师以充分展示自己个性的空间,老师课前的准备与课上施教过程都是教师对教材开发的过程。教师不再是教教材,而是灵活地运用教材