学校心理健康教育目标、任务、内容、途径与原则.pdfVIP

一、学校心理健康教育的目标 � 应与教育的总目标一致 � 应促进学生个性充分和谐发展 � 应是多层面及各系统的协同 � 应是立足当前又面向未来的 � 应是社会与个人兼顾的 一些学者，在论及心理健康教育目标时， 基于不同的标准，将目标予以相应的分类，所以 其目标的确立就可能是医学的目标或心理学的目 标；中间的目标或终极的目标；内部的目标或外 部的目标；一般的目标或特殊的目标；发展的目 标或预防的目标；单一的目标或综合的目标等等。 杨国枢认为，从广义说，学校心理健康（即辅 导）是教育工作的重要环节，因此，其最终目标就 是教育目标。教育的目标是增进个人过一种良好生 活所需要的知能和态度。 “过一种良好生活”，主要是指： 个人在学习、工作、情绪及社 会关系上适应良好。 个人就其能力所及，对于社会 有贡献。 林孟平将学校心理辅导分为终极目标、中间目标和直接 目标。 � 学问上奠定稳定的基础； � 为将来的工作和事业妥作准备； � 认识自己，接纳自己和欣赏自己，建立健康的自我形象； � 促进自信，加强自表能力； � 学习与人发展良好的人际关系； � 培养独立自主的能力； � 学习与异性相处，对恋爱、婚姻、家庭有正确的观点与 态度； � 建立明确的人生观和适当的生活方式。 刘华山把学校心理辅导的一般目标，也就是总 目标归纳为两个方面： 1．学会调适。调适包括调节与适应。 2．寻求发展。 学会调适是基础目标，寻求发展是高级目标。 吴增强将学校心理辅导的目标也分为两方面，每一大的 方面各有一些具体的目标组成。 � 帮助学生认识自己、接纳自己； � 帮助学生学习发展良好的人际关系，培养合群性、同情心； � 帮助学生适应学校生活环境，热爱学校生活； � 帮助学生发展其学习能力，培养正确的学习观念，良好的学 习兴趣与学习习惯； � 帮助学生提高承受挫折的能力，培养良好的意志品质； � 帮助学生在学习、生活中学会调节、控制自己的情绪，经常 保持乐观、平和、愉快的心境； � 帮助学生培养独立自主的精神，懂得对自己的行为要负责； � 帮助学生培养创造思维与创造精神。 防治性目标： � 辅导学习困难的学生，改进他们的学业； � 辅导有情绪困扰、行为问题的学生，改善他们的 情绪，矫正他的行为； � 辅导家庭环境不利的学生（包括单亲家庭、离异 家庭、寄养家庭及家庭关系紧张等），帮助他们 健康成长； � 辅导学业优秀的学生与智力超常的学生，使他们 获得更佳的发展； � 辅导有心理困扰的学生，促进他们健康成长。 丛立新将学校心理健康教育的目标分为总目标和具体目标。 � 总的目标是使受教育者的个性得到全面发展。 � 具体目标是：形成、维护、促进受教育者的心理健康，从 而为受教育者的全面发展提供良好基础。 主要是指培养塑造学生的心理素质，从而帮助他 们建立健康的心理。 主要是指通过各种途径帮助学生，避免和减少对 于他们的心理健康的各种不利影响。 主要是指根据学生成长发展的需要和特点，通过 各种途径，不断增强他们的心理健康，提高他们的心理健 康水平。 何艳茹认为，学校心理辅导可以分为基本目标和具体目标。 基本目标是通过学校有意识地指导和帮助，使每个学生都具有 良好的心理品质和社会适应能力，提高心理健康水平。 具体目标可分为： 1．指导和帮助学生具有较高的认识能力，学会开发自身的心理潜 能，矫正其不良认知。 2．指导和帮助学生具有情绪自我调控能力，使其情绪稳定，心情 愉快，积极情绪多于消极情绪，经常保持乐观、积极、向上的 心态，情绪反应适度。 3．指导和帮助学生具有健全的意志，使其能自觉地确定行为目的， 并根据目的去克服各种困难，实现预定目的，注重提高其行为 的自觉性、果断性、坚持性和自制力。 4．指导和帮助学生具有正确的自我观念，具有健全统一的个 性，使其对自己的认识比较接近现实，能愉快地接受自己， 对自己的现在和将来有一定程度的满足感和发展感，以积 极进取的人