《这片土地是神圣的》 第一课时教学设计.docVIP

15 这片土地是神圣的 （第一课时） 一、教学目标 1.学写8个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。 3.通过品读语句，体会演说稿语言表达的特点以及结构特色，尝试学习演说。 4.理解这片土地的神圣，体会印第安人对土地的热爱，理解人类与自然不可分离的关系。 二、教学重点 通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 三、教学难点 理解含义深刻的语句。 四、教学准备 学生准备：读通课文，自学生字新词，了解课文大意。 教师准备：布置预习，准备教学课件。 五、教学过程 一、聚焦疑问，了解背景。 （一）回忆导入 今天我们来学习一篇演说稿。它的结构有一个固定的模式，现提出观点，再论述观点，最后总结。在150多年前，一位印第安酋长发表了一篇激动人心的演说。题目叫：这片土地是神圣的。（齐读课题）这位酋长名叫西雅图，美国人把这座城市以他的名字命名，为了纪念他在他的墓地修建了纪念碑。 （二）了解学情 1.出示生字、词。 2.聚焦疑问 师：读过了这篇演说稿，你能说说预习时，遇到的最大疑问是什么吗？ 预设问题如下： 为什么说这片土地是神圣的？ 为什么说“大地不属于人类，而人类是属于大地的？” “我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子身上”等关键句是什么意思。 3.总结学生提出的问题，引出文章背景。 （三）补充背景 师：我们先来了解150年前，这片土地上发生的故事，也许我们的疑惑可以得到初步的解决。（PPT出示本文背景，了解土地对印第安人的重要性以及他们对这土地的热爱。） 过渡：如今要将这祖先留下的土地拱手转让给白人，西雅图酋长的心情相当复杂。这篇演说稿被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。到底是什么让它拥有如此高的评价呢？让我们走进这篇演说稿。 二、发现观点，梳理脉络。 （一）发现观点。 师：请自由朗读课文，想一想，这篇演说稿要表达的主要观点是什么？读完后，请划出文中反复出现的句子，并想想反复出现有什么作用。（PPT出示朗读要求） 出示句子：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。 这句话为什么反复出现？——强调要表达的观点：这片土地是神圣的。 （二）理清脉络 1.根据反复出现的这句话，理清全文脉络。板书：总起（提出观点）——分述（说明理由）——总结（再次强调） 2.三次分述部分每次强调的内容都一样吗？（不一样，分别强调要善待河水、空气、动物。） 3.小结：这是一篇结构清晰的演说稿。这篇演说稿和一般的文章相比，有自己独特的表达方法。总起（提出观点）——分述（说明理由）——总结（再次强调），观点鲜明，条理清晰。今后我们也可以这样来写演说稿。 三、关注表达，品味语言。 仅仅关注到演说稿的结构还不够，我们还要关注语言。这篇演说稿的语言很有特点，用了很多表达方法。这节课我们就聚焦1——3自然段，学习总起部分。 （一） 扶读：聚焦排比 过渡：西雅图说，对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是——神圣的。很少有人会用“神圣”这个词来形容土地。在你的心中，“神圣”是一种怎样的感觉呢？ 西雅图是如何将这种神圣的感觉通过语言传达给我们呢？我们一起来读读第二自然段。 1.自由读第二自然段，说说这一段的语言有什么特点。 聚焦“每一”，发现排比的特点；指导朗读，读出排比句的气势，感受排比句表达情感的强烈。 师：带着你的情感，加上语气、语调的变化，谁能再来读读这段话？ 2.谁来试着填一填，背一背。 3.拓展练说，再次感受土地的“神圣”。 每一（ ） （二） 放读：聚焦比喻、拟人 过渡：同学们，大到山脉、河流，小到松针、昆虫，远到蓝天白云，近到我们身边的薄雾，这一切在我们这个名族的记忆和体验中，都是圣洁的。（板书圣洁） 难怪西雅图会这样说——（出示第三自然段，师引读，生朗读。） 1.这一段的语言表达又有什么特点呢？默读第3段，划出感受最深的句子，写上旁注。 2.交流感受最深的句子。 3.根据学生汇报，总结人与自然的关系，积累成语：情同手足 情深似海 亲密无间 如影相随 息息相关 休戚与共 密不可分 唇齿相依。 4.齐读第三段，板书“圣洁的家园”。 四、从读到写，尝试演说。 （一）齐读1—3自然段，再次感受排比、比喻等表达方式，体会印第安人对土地的热爱。 （二）结合2—3自然段的内容，完成下面的练笔。 过渡：这个家园是圣洁的，可是我们就要离开这个家园了，离开之后，白人是不会允许我们踏进这片土地半步的。临别前，最后一次回望这片土地，你想对白人说什么？（生各抒己见） 请结合2、3自然段的内容，完成下面一段演讲稿。（PPT出示） 我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。 （ 耕地 ）是我们的（ 躯干 ）； （