浅谈大学商务管理专业实践教学的现状及更新.docVIP

浅谈大学商务管理专业实践教学的现状及更新 　　商务管理是一门较为热门的专业，该专业主要的课程有现代商务管理、国际贸易、商务沟通、市场营销、商务策划等，主要培养学生的社会适应能力和沟通交流能力，该专业学生的就业方向有营销、管理、商贸、服务等，就业范围广，是广大学生的首选专业之一。随着我国现代信息技术的迅猛发展和企业管理理论的不断更新，商务管理专业的教学再也不能停留在传统的教学模式，而应该顺应时代的发展，紧跟时代的步伐不断更新，才能培养出适应现代市场经济高速发展的应用型人才。 　　一、大学商务管理专业实践教学的现状 　　商务管理专业的教学分为理论教学是实践教学两大部分，在经过扎实的理论教育之后，在进行实践教学，让学生从实践中不断巩固理论知识，所以实践教学又是商务管理教学的一个重中之重的任务。实践教学又分为单项实践、模块实践和综合实践三个部分，学生不仅要在校内接受实践培训，还要走出校园、走进企业，接受社会实践的正式考察。但是由于目前商务管理的实践教学还处在探索期，很多教学基地还不够完善，而教学方案还存在很多漏洞，在实践教学指导中常出现一些与理论知识冲突矛盾的地方，使得实践课程不够严谨，而在教学效果上没有达到理想目标。 　　二、商务管理专业实践教学中存在的问题 　　商务管理专业涉及的知识领域广阔，其就业方向广泛，这就要求学生必须具备较强的商务和管理综合能力，而这些能力的形成是一个实践积累的过程。所以商务管理专业的学生需要高强度、高逻辑性的实践课程培训。但是，实践课程中存在的问题却深深影响了学生的学习效率。 　　（一）实践课程的切入点定位困难 　　目前的大学商务管理课程安排总是把实践课程安排在单一的知识点学习完毕之后，这样安排的优点在于学生在学完一个知识点之后，对理论知识的记忆最为清晰，可以大大减轻老师在实践课堂上的工作量，而学生也可以更方便快捷地将实践操作完成。但是这样的安排存在一个很大的隐患，那就是增加了实践课程的切人难度。因为实践课程总是涉及了多个知识点的，在学生没有学完多个知识点的前提下开展实践课程，在老师进行实践时，难以定位合适的切入点，将实践与学生有限的理论联系在一起，而学生也容易模糊实践内容，对理论知识产生更大的疑惑和不解。 　　（二）实践基地有限 　　实践基地是完成实践教学的一个重要前提，没有实践基地，那么实践教学就是空谈。由于目前的实践教学还不够成熟，大学里的相应实践基地都比较稀缺，而商务管理专业又是一门涉及范围非常广泛的热门专业，无论是课程范围还是学生就业范围都比其他专业宽广得多，这就意味着商务管理专业的学生需要更多的实践课程，所以，如何合理利用有限的基地资源将更多的实践课程安排得更合理，是目前大学领导面对的一大难题。 　　（三）中高层教育师资力量不足 　　在目前的很多大学中，商务管理专业的师资力量都还不够雄厚，理论教学的老师很多，但优秀的实践教学老师却少得可怜，有的学校的实践课老师都是从优秀的理论课程老师中挑选上去的，虽然理论知识很充足，但与真正的专攻于实践教育的老师来说还是差了很大一截。实践毕竟不同于理论，实践是检验理论的一把量尺，在实践中不仅可以复习巩固理论知识。还可以总结整理，从多方面理解理论，从而完善课本中没有的理论知识，这是一个不断积累的过程，需要不断实践，这是理论老师最缺乏的“经验”，而这也正是学生进行实践课程学习的最终目标。 　　三、商务管理专业实践教学探索与更新 　　商务管理专业的实践教学应该与其就业形势紧密相关，以行业类型为依托开展针对性强的教学模式。商务管理专业的就业范围广泛，致使学生在职业定位方面感到比较困惑，而目前的实践教学模式存在着较多问题，为解决这些问题，实现实践教学的新探索，下文将提出几点更新措施。 　　（一）合理安排实践课程 　　为了更好地开展实践项目，学校应该把实践课程尽量安排在学生学完多个理论知识点之后，在学生掌握了相对充足的理论知识后，再进行较高强度的实践锻炼，可以有效地强化学生对理论知识的理解和应用，而且还可以适当地增加实践课程的强度，让学生多多动手操作，参与实践，多多锻炼自己的技能，相信在高强度的训练下可以收到很好的实践效果。 　　（二）强化学校实践教学的师资力量 　　学校应该多多邀请一些企业、部门的优秀人员给学生开展实践课程的指导，因为实践教学的最终目的是让学生更早地了解自己今后将从事的事业部门工作，提前感受社会工作的氛围，从而能够更有针对性进行专业技能的训练。而邀请企业人员为学生开展课程指导，比一般的实践指导老师更有说服力，且真正的企业工作者才能最好地诠释企业工作的真正性质。 　　（三）加大实践基地的资金投入，为学生建设更多更好的实践基地 　　实践基地的建设应该遵循科学性、适用性、高效性和特色性四大准则。科学性：指的是实践基地的建