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浅谈如何在试验教学中凸显化学的素质教育 　　摘 要：试验和试验教学不仅能帮助学生掌握科学文化知识、提高试验技能，同时还能帮助他们提高观察分析问题的能力以及思维判断能力、养成实事求是、严肃认真的学习态度，这势必会对他们的成长产生积极的影响。因此，大力倡导并实施素质教育的今天，重视试验教学并在试验教学中凸显素质教育有着极其重大的现实意义。 　　关键词：素质教育；试验；试验教学；仪器 　　 　　当前素质教育的深入实施，给学校带来了巨大变革，有效地推动了教育事业的蓬勃发展，为社会主义现代化建设培养和输送了更多的合格人才。一批批莘莘学子走上了发挥他们聪明才智的工作岗位，之所以能如鱼得水地大展宏图、开拓创新，正是得益于我们平时能在试验和试验教学中凸显了化学素质教育。 　　化学试验教学是学校全面实施素质教育的重要阵地，也是化学试验教学中教育观念上的重大转变。化学试验可充分激发学生学习科学文化的兴趣和求知欲，提高他们的思维能力、想象能力、判断能力、试验操作能力以及综合应用能力等，这些能力的不断发展和提高，将直接影响他们自身素质的形成和终身发展。 　　 　　1 试验教学能有力地提高学生的试验能力 　　 　　试验教学是化学教学的重要组成部分，它能最大限度地调动学生的学习积极性，激发其浓厚的学习兴趣，进而引发学习动力。培养兴趣是学好知识、掌握技能的前提，而化学试验正是通过精彩、新奇、生动、形象的试验，引入教学内容、提示事物本质，从而最大程度上吸引学生们的注意力、激发积极主动思维。通过试验操作，学生可掌握仪器的操作方法、试验步骤，通过对观察到的试验现象和收集到的试验数据进行分析、综合、归纳，进而发现规律、得出结论，找到事物质变的本质、提高试验能力。例如：学习初中《氧气的制取和性质》一章。学生通过教师演示氧气有关性质的试验，观察了解到：通常在空气中的可燃物质在氧气中燃烧得更加剧烈，通常在空气中不能燃烧的铁在氧气中却能剧烈地燃烧。这一事实现象不仅能激发起学生的极大兴趣，也会引出他们的诸多联想，调动他们思维和求知的欲望。在做《氧气的试验室制法》试验时，学生们通过亲身的实际操作，进一步了解巩固了所用仪器的性能、使用方法以及应该注意的一些事项，操作技能和试验能力也在潜移默化中得以迅速提高。此外，在试验操作教学过程中，教师有目的、有计划的演示以及试验操作方法上的引导，还可以增强他们操作能力和对实验现象的分析判断能力，从而使学生们的试验素质和技能稳步提高。 　　 　　2 试验能有效地提高学生们的观察能力和思维、判断能力 　　 　　观察分析判断能力的强弱是一个人自身素质高低的一种体现。试验以及试验教学可以有效地提高学生们的上述三种能力，并对其技能的提高具有特殊的引导和示范作用。在试验操作过程中，学生们经过认真细致的观察，发现现象（如发光发热、颜色变化、反映速度快慢等），并根据现象迅速作出分析和判断，进而进行综合概括，探求并发现规律。如：《氢气还原氧化铜》一试验中，加热氧化铜时需向盛装氧化铜的试管内先通一会儿氢气。这一特殊的操作常常会引起学生们的好奇甚至疑问：为什么不一边加热一边通放氢气呢？在教师一步步的启发和诱导下，他们会感悟到其中不容忽视的原因并找到答案：同时进行，试管内便成为空气和氢气的混合体，如温度达到氢气的着火点，就有可能引起燃烧爆炸。由此又可以引发学生化学知识上新的联想：氢气的可燃性、氧气的助燃性以及着火点等方面。接下来在对试管逐渐加热的过程中，学生们会观察到一种黑色物质自上而下逐渐变成红色，试管壁上逐渐产生水珠。由学生观察到的这些现象，经过教师的诱导设问和启发（如：红色物质是什么？试管壁上的水珠是如何产生的？），在解决这些问题的同时，学生不仅学到了化学知识也提高了他们的观察能力、分析能力和判断能力。 　　 　　3 试验能提高学生的操作能力 　　 　　在实验教学和试验操作过程中，学生们通过亲身动手组装仪器、体验试验操作，最后对仪器进行清洗和归类整理。这一过程，使得他们完整体统地学习了仪器的正确连接、使用及洗涤方法，不仅提高了他们试验操作的熟练度，而且也培养了他们的试验技能和对事认真负责的态度。如《氢气的制取》试验。学生要做试管、橡皮管、胶管、胶塞、玻璃管间的相互连接。集气瓶的使用是气体收集的操作，这些操作步骤的准确无误，对学生试验技能的提高必将直接发挥作用。众所周知，化学试验是科学研究的基本训练，它可以激发学生的学习兴趣，有效地帮助学生形成理性上的一些化学概念，帮助他们掌握必要而又科学的试验方法。试验操作虽然不是传授知识、培养试验技能的唯一手段，然而的确是化学教学中不可缺少的一种手段。只有在试验过程中，运用观察、分类、分析、综合等逻辑思维方法，并使之由现象到本质、从感性认识到理性认识，才能使学生进而获得科学研究的一般方法