浅议高中历史的研究性学习课教学的策略.docVIP

浅议高中历史的研究性学习课教学的策略 　　所谓研究性学习是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学的方式，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，它成为基础教育的有效补充。这不仅是一种学习方式和课程形态，而且是一种教育指导思想一种课程构造模式。课程内容具有自主性、开放性、综合性、探究性、现实性、灵活性等特征。通过研究课题这一载体，旨在引导学生贴近社会，走进科学，参与实践，服务现实，以增强对社会和未来的人文关怀，从而培养学生多渠道的信息处理能力，提高独立探究和合作学习能力，充分发掘学生潜能，训练学生的科学素养和科学道德，尝试解决实际问题。 　　一、课堂内的研究性学习 　　研究性学习是以学生自主活动为主，围绕一个主题进行探究，在探究过程中进行学习的开放性学习活动。课堂内研究性学产的内容由学生或教师设定，一般通过“问题”组织教学。教师创设问题情境，让学生在一定时间内去独立研讨解决，或由学生自己去发现、探究和解决问题。无论采用哪种形式，所提出的“问题”都应遵循学生的认知规律，既围绕教材，又不拘泥于教材，以充分发挥学生主体参与意识。课堂内研究性学习可以采取以下几种方式。 　　1、感知教材内容。课本是学生学习的知识载体，也是学生掌握知识、提出问题的蓝本和源泉。学生感知课本知识内容时，教师应教会学生看书的方法。比如一本书，先看目录，分析章节结构，再