窃读记-第二课时教学设计.docVIP

PAGE PAGE 2 《窃读记》教学设计 第二课时 【教学目标】 １、知识和能力： （1）有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 （2）学会自主探究，抓住重点语句体会作者窃读的滋味，能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解，激发读书的兴趣。 ２、过程和方法：（1）创设情境，入情入境；（2）自读表演，理解内容；（3）品词品句，积累感悟。 ３、情感和态度： 从作者的“窃读”过程中体会她的精神，学习她求知若渴、刻苦读书的精神。 【教学重点】 抓住课文的主要内容，体会作者所表达的思想感情。 【教学难点】 领悟作者通过动作、心理活动的描写来表现人物的思想感情的表达方法。 【课前准备】多媒体课件。 教学过程： 　 一、复习引入 1、复习文题中“窃”“记”的意思。 2、指名朗读上节课学过的生字、词语。 3、提问：上节课我们初步了解了课文的内容，课文主要讲了一件什么事？ 　　二、深入理解 品读体验 1、师：“我”窃读有什么感受？ 生：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！　　2、师：作者的快乐体现在哪里呢？同桌之间交流一下，从文中找出相关的语句，并做上记号，再请代表回答 (1)我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。（课件演示句子。） （2）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。（课件演示句子。） 　　①　“贪婪”是什么意思？请你用它来说一句话。 ②这句话把什么比作什么？ 　　?“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？ 　　（表现出作者如饥似渴地读书。） （3）我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”（课件演示句子。） 从这句话中你体会到了什么？ （发愁的表情和高兴的心情作对比，“我”为雨天有充分的的理由呆在书店读书而高兴，体现了“我”热爱读书。） （4）我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。（课件演示） 读了这句话，你有什么感受？ （作者用了“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻，饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感，充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。） 3、作者又是如何写她的“惧怕”的呢？同学们一起交流，找出相关的语句。 　（1）那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。 她担忧什么呢？为什么有这样的担忧？ （2）每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。（课件演示句子） 知趣是什么意思？“当时的环境已不适宜再读下去”，可能是什么样的情况？ （3）进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。（课件演示句子） “把自己隐藏起来”是什么滋味？（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。） 4、作者采用了心里、动作等描写，向我们道出了她“窃读”的滋味—— 生：很快乐，也很惧怕 　 师：①　快乐的是什么？惧怕的是什么？ 　　 ②　除了快乐、惧怕，窃读的过程中，“我“还感觉很辛苦，哪里可以看出来呢？ 生：脚麻腿酸、饥肠辘辘 ?你在生活中有这样的体验吗？请谈一谈 　　5、既然“窃读”是又快乐，又令人惧怕的，作者却又为什么要冒着种种风险去“窃读”呢？ （内心对知识的渴望与追求驱使我去“窃读”，正如国文老师所说的“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”） 6、理解国文老师所说的话的含义 　　（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。） 　　三、归纳中心大意 课文讲了“我”放学后急匆匆感到书店去读书，重点写了“我”窃读的经历和感受，体现了“我”对读书的热爱和对知识的需求。 　　四、拓展延伸 　　1、你的读书生活是怎样的？读了课文你有什么收获？ 2、说说你知道哪些关于“读书”的名人名言。 　　五、布置作业 　 1、读一读你觉得作者写得好的语句，并摘抄在妙佳句积累本上；