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有趣的搭配 教学内容 人教社《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第99页。 教学准备 课件、数字卡片、表格、作业纸。 教学目标与策略选择 《数学课程标准》中指出：在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。传统教材中没有单独编排这部分内容，有关这方面的知识是新编实验教材新增设的内容之一。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，在日常生活中有很多地方要用到排列组合的知识，如搭配衣服等，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生有序思考以及抽象概括能力的好素材。本节教材把“排列与组合”的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题。我在理解教材和了解学情的基础上，本着“灵活的教材观”、“开放的教学观”、“建构主义的学习观”等教学理念去设计教学。预设达到的教学目标是： 学习有顺序全面地思考问题，会找出简单事物的排列数和组合数。 在数学活动中，学习猜想验证、合作交流、观察比较。 感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。 教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 引入 今天啊，我们要一起去一个很有趣的地方，哪儿呢（课件展示）。对，要到数学广角里走一走、看一看。诶，怎么进不去呀？原来这是一扇神秘的大门，必须先解开它的密码，才能打开！听说小朋友是学数学的，那请你们自己解开它的密码好吗？ 展开 解密码 “这个密码是由1、2、3其中的两个数字组成的两位数。” 猜想： 验证： 独立尝试： 数字 1 2 3 可能的密码 汇报交流： 可能情况： 先定高位的：12、13、21、23、31、32； 十位与个位上数字交换的：12、21、13、31、23、32； 无序的：13、23、21、32、12； 12、31、23、21、13、31、32 …… 讨论优化： 这么多的方法中，你最喜欢哪一种？为什么？小组交流后汇报。 师：对，只要按照一定的规律，有顺序地进行搭配，我们就能够既不重复也不遗漏地把所有答案又对又快地找出来！（课件演示，强化有序思考） 揭示密码： 选场所 1、独立操作： 每人只能选择其中的两项： 游 乐 场 超 市 运 动 馆 动 物 园 2、小组讨论： 3、汇报交流： 抽象概括： 老师想把你们这些好方法记录在黑板上，可是列表格和写这些字都太麻烦了，你有什么好办法吗？ 可能情况： 用图形来表示4个地方进行搭配； 用字母来表示4个地方进行搭配； 用数字来表示4个地方进行搭配；（追问：“1和2”，“2和1”再进行搭配行吗？并小结：不用交换前后两个数字的位置，它与顺序无关。） 用点来表示4个地方进行搭配（渗透：学习数线段的方法） …… 比较 比较这两道题，它们有什么不同点？又有什么相同点？ 小组讨论后汇报交流，教师小结： 有些与顺序是有关的，前后位置需要交换；而有些与顺序是无关的，前后位置不需要交换。但是，都应该有序地进行思考！ 这样的问题就是今天研究的内容“有趣的搭配”。（板书课题） 应用 搭配衣服 “3件上衣，3件裤子。选一套，有哪几种搭配的方法呢？” 独立想一想，画一画： 请用你喜欢的方式表示出来。 汇报思路与结果，电脑演示： 用1件衣服去配裤子，就有3种；现在有3个3，一共就有9种。 教师小结： 像这样连线去想问题，也是数学中的好办法，它能简单清楚地表示意思。 但不管先定衣服还是裤子，只要有顺序地思考，就能又对又快地找到9种搭配的方法。 拍照留影 “3人要站成一行拍照，有哪几种不同的排队方法呢？” 学生说方法，电脑演示。 如果用数字表示，怎么排？ 可能情况：123，132，213，231，312，321； 123，321，213，312，132，231；….. 这里，他们的位置变了，顺序变了，拍出来的结果就不同了。 买奖品 你获取了哪些数学信息？（课件） 他可能会买哪两样呢？各种买法，应付多少钱呢？ 你有什么发现吗？ 四、反思： 你有什么收获？ 开门见山的导入，精美动感的画面，富有挑战性的提问，能有效地激发兴趣，直奔学习主题。 以学生为主体，鼓励学生大胆地进行猜测、验证，留有充分的时空去尝试、讨论、研究，促使学生全员参与、自主探究，让他们充分展示其思维过程，自己发现并学会新知识，亲历做数学的过程。 方法的优化肯定是必须的，通过学生自主地选择、比较、辨析等互相交流活动，学习有序思考，提高思维能力。 设计这样的表格，便于学生操作，使他们把更多的学习精力集中到思考问题上来。 引导学生及时地把具体事例进行逐步抽象概括，学习用简单的数学符号语言去刻画复杂的现象，初步体验数学建模的思想。 通过比较，感受排列与组合的区别（虽然不说出这两个名词），并再次总结思考的有序性。 创设多层次的多种游戏活动，在具体的活