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浅谈农村小学校实施新课改之的策略 　　[摘要]自新一轮课程改革实施以来，我国中小学校进行了不同程度的课程改革探索，取得了明显的成效。然而，新课改在实施过程中，农村小学部分教师因种种原因未能及时转变思想，改进教学方法进行新课改。再加上农村教育条件比较落后，留守儿童增多等原因，严重地阻碍了新课改在农村小学校的大面积推广。为了使农村小学教师更好地适应新课改，通过转变教师观念、灵活应用辅助教学设备、提高学生阅读质量、建立新型的评价机制和关爱留守儿童等措施，使农村小学的广大师生更好地适应新课改，使农村教育环境发生翻天覆地的变化。 　　[关键词]农村小学校；新课改；问题；策略 　　自新一轮课程改革实施以来，我国中小学进行了不同程度的课程改革探索，取得了明显的成效。然而，在新课改实施过程中，农村小学部分教师因种种原因未能及时转变思想，改进方法进行新课改。再加上农村教育条件比较落后，留守儿童增多等原因，使得部分教师出现了“穿新鞋走老路”的现象，严重地阻碍了新课改在农村小学校的大面积推广。 　　一、农村小学校不适应新课改的原因 　　1.主观原因 　　新课改以来，各级教育行政和业务部门对教师进行了新课改的培训，但部分教师，尤其是农村的部分老教师守旧思想比较严重，不愿改变长期积累的教学方法，对新课改并没有足够的认识。对各学科《课程标准》的理解不够深，还没有上升到理性的高度，以致于新课改后的课仍是因循守旧，缺少创新。 　　再加上农村学校班额较小，个别班级只有十几名学生，甚至更少，部分教??错误地认为，在十几名学生的课堂上很难将新理念、新教法落实。所以，仍然按照原有的教学模式来教学。 　　2.客观原因 　　（1）近些年，国家已经加大了对农村小学教育教学设施的投入，农村小学教育教学设施有了很大改善，多数学校的校舍从以前的平房变成了教学楼。整齐的校舍、美丽的校园成了农村一道亮丽的风景。 　　同时，农村小学也配备了一些教学器材，但因部分教师没有接受过正规的师范教育，师资水平有限，很多计算机设备、音乐和美术等教学器材没能发挥其应有价值。造成正常的教学活动无法有效开展，直接影响农村小学新课改的发展。 　　（2）农村学校的学生阅读面较窄，知识来源短缺，对于教学内容中的某些主观性问题，即使是高年级的学生也不能准确、较完整地说出自己的想法。尽管学校一直要求学生进行课外阅读，增加知识储备。但是，真正独立进行课外阅读的学生并不多，学生的词语积累也较少，再加上学生常年在传统教学模式的影响下，使得他们在回答问题、小组讨论时，出现用词不准、句子不通顺等问题。所以，农村小学生的综合素养不高，对推行新课改带来了一定的障碍。 　　（3）传统的学校教育教学评价观念和评价制度仍然占据统治地位。教学评价的主要方式和标准还是考试和分数，缺乏对教学过程和学生综合能力、素质发展过程的形成性评价。评价方式的不规范，严重制约着新课改在农村小学的实施。 　　（4）随着我国城镇化建设的加快和农村土地流转政策的推进，农村的学生家长纷纷外出打工，一时间出现了很多留守儿童，这些留守儿童有的由年迈的老人看管，有的放进托管或住校。小学阶段是一个人的性格形成、养成良好的学习习惯和道德修养的重要阶段。在这一时期，除了学校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。而“留守儿童”由于长时间家庭教育相对缺失，他们大多性格内向、孤僻，胆小怕事，遇到问题不敢向老师或亲属反映，长期把问题积压在内心深处，心理压力很大，容易造成心理障碍；部分留守儿童还表现在不关心班集体，经常违反纪律且屡教不改，对待他人冷漠，我行我素等问题，给班级管理带来了一定的难度，制约着农村小学校新课改正常推进。 　　二、农村小学校不适应新课改的解决措施 　　1.提高农村小学教师对新课改的认识 　　自2004年国家开始对全国范围内的中小学校进行课程改革以来，经过数十年的科学论证，提出了适应中小学生全面发展的重要举措，作为基础教育的小学教师应该积极地践行。 　　班额小是农村小学校的现状，与城市大班额的小学相比，这其实是一个优势。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。在40分钟的课堂上，班额小的学生可以全部参加到师生互动、生生互动中。以20人的班级为例，在40分钟的课堂上，每位学生至少可以有一次和教师互动的机会，而城市40―70人的班级中，每节课每位学生平均不到1次。在名师的示范课上，有小组讨论、小组合作探究学习等形式，这大大提高了学生的合作意识、参与意识，提高了学生的口语表达能力。在农村班额小的班级中，可以进行同桌或前后桌合作、探究学习等形式，以达到上述目的。事实上，同桌或前后桌讨论要比小组讨论的效率高得多。因为在人数较多的小组讨论中，有一部分学生只充当听众的角色，并没有实质发言的机会与时间。而同桌或前后桌讨论才能使“说”与“听”