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浅谈基础教育课程的改革之我见 　　摘要：基础教育课程改革是一项系统而意义深远的工程，内容涉及广泛，直接关系到全面推进素质教育目标的成效，是中国教育改革的重大举措。本文对基础教育课程改革的目标与意义、内容评价及面临的问题进行分析，以期为进一步推进基础教育课程改革做一点有益的探索。 　　关键词：基础教育 课程改革 探索 　　【中图分类号】G620 　　改革开放以来，我国基础教育取得了飞速发展，基础教育课程建设也取得了一系列的成就，但就总体而言，我国的基础教育水平还不高，基础教育课程已经跟不上时代前进的步伐，由此国家便开展了基础教育课程改革的决定。 　　一、 基础教育课程改革的目标与意义 　　基础教育改革涵盖了幼儿教育、九年义务教育和普通高中教育三个方面，其目标是对课程结构、课程内容、课程评价、课程管理与开发以及课程实施过程做一全面而系统的改革，以全面推进素质教育，逐步破除传统应试教育的流弊，建立起一套全新的基础教育体制。 　　教育的终极目标是培养高素质的现代公民和一部分尖端人才，使受教育者养成良好的创新精神和人文精神，具有良好的心理素质和审美情趣。因此，基础教育课程改革必须坚持“为了每位学生的发展，为了中华民族的复兴”[1]的双重任务。首先是以“每一个学生的全面发展”为核心前提，发挥学生的主动性、创造性，这也正是此次新课程改革重点强调学生的主体地位，把学生真正地当作学习的主人的深刻内涵。它特别强调要使学生养成积极主动的学习态度，能自主学习，改变以往教师过分注重知识传授的倾向，让学生在学习基础知识和基本技能的过程中形成正确的价值观，从而成为一名合格的社会主义事业接班者。与此同时，基础教育改革提出以邓小平同志教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志的“三个代表”重要思想为指导。其意义就是坚持“既是世界的，也是民族的”的理念，发展符合时代潮流、传承中华文明的，具有国家情怀和世界眼光的现代教育，使受教育者能以广阔的胸怀接纳和吸收外国的先进文化思想，继承和发扬我们中华民族的优秀传统文化，取其精华，去其糟粕，最终实现中华民族的伟大复兴。 　　二、 基础教育课程改革内容评价 　　基础教育课程改革是要调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。具体规定了课程的结构、内容、评价、管理与开发以及课程实施过程等九个方面共二十项，全面而具有突破性。 　　在课程结构方面，设置九年一贯制义务教育课程，明确小学初中高中阶段的不同结构。其中小学阶段以综合课程为主，初中以分科与综合结合的方式，高中主要采用以分科为主的方式。这种分科模式符合学生的身心发展规律，充分考虑了各阶段学生需求的不同性。如处于心智发育萌芽期的学生，对外界事物充满好奇，兴趣发展很不稳定，以综合课程为主能够满足他们的兴趣需要。处于身心发展飞跃期的初中生容易出现发展不平衡的倾向，采用分科与综合课程相结合的方式有助于他们均衡发展；而身心已经发展到一个比较成熟阶段的高中生，采取分科的方式，有助于实现学生的个性发展。在课程标准方面强调了德育的重要性，要求学科中渗透德育，这就拓展了德育的阵地，丰富了德育的形式，增添了德育的渠道，扩充了德育的内容，对于引导学生树立正确的人生三观，培养良好的科学精神、科学态度和科学方法具有重要意义。在教学过程方面，新课程改革重点强调要注重学生独立性与自主性的培养，促使学生在老师的指导下主动地、富有个性的学习。在教材开发与管理方面，规定教材内容的选择要符合课程标准，体现学生身心发展特点，不局限于教材本身，充分利用各种现代资源，为学生选择符合自身需求和特色的教材，满足学生强烈而多样的求知欲。在课程评价上，此次课程改革以考试制度的突破为重点，要求继续改革和完善考试制度，重点突出水平考试的性质，真正减轻学生的考试负担，让学生不要为了考试而学习。在教师的培养和培训方面，则要求中小学教师必须以课程改革为核心内容，让新课程改革的思想和理念深入到教师的教学实践中，让学生真正享受到新课程改革的成果。同时，还对教育行政部门为落实基础教育课改提出了要求，在制度、经费、人员上给予了充分保障，必将极大的促进基础教育课程改革工程的推进。 　　三、 对基础教育课程改革面临的几点看法 　　基础教育课程改革是一巨大的项系统工程，只有可观的看待基础教育课程改革的成绩、正确对待其在实践中面临的问题，才能有助于新课程的推进。 　　首先，课程改革必须兼顾各方利益。课程改革不仅涉及技术问题，而且涉及政治、文化、观念、意识形态等方面的问题，充满着具有不同观点、不同利益的群体之间的竞争与角力。因此，基础教育课程改革“必须坚持民主参与、科学决策的原则，积极鼓励高等学校、科研院所的专家、学者和中小学教师投身中小学课程教材改革。”[2]各地区、学校应