用联系的观点看问题课堂实录.DOC

PAGE PAGE 1 《用联系的观点看问题》课堂实录 执教：江苏省海安高级中学 李勤 一、教学目标 知识目标： 理解整体与部分的辩证关系及其指导意义；了解系统的含义及其基本特征；掌握系统优化的方法。 能力目标： 1．初步具有坚持和把握整体与部分辩证关系的能力，在处理问题时，既立足整体，又重视部分，坚持用联系的观点看问题； 2．初步具有运用系统优化的方法认识和解决问题的能力，学会用综合的思维方式认识事物和处理生活、学习中的问题； 3．初步形成从案例中感悟提炼哲理并运用哲理分析解决实际问题的能力。 情感、态度、价值观目标： 树立整体意识，培养全局观念，坚持系统优化的方法，正确处理个人与他人或集体、个人与社会的关系，具有合作精神和集体主义观念。 二、教学重点 整体与部分的辩证关系及其指导意义。 三、教学难点 系统优化方法的要求。 四、教学过程 师：（音乐停）同学们，从刚才的画面和音乐声中，我们已经感受到了七巧板的神奇。其实，七巧板的神奇之处不仅在于它可以拼接组合成各种图形，而且在这拼接组合中还蕴含着丰富的哲学道理，能给我们带来人生的启示。这节课，我们就借助七巧板，一起来学习《用联系的观点看问题》这个框题。（板就课题） 师：刚才每个学习小组都拿到了一个装有七巧板的信封。现在就以七人小组为单位，小组成员各执一板，完成右侧拼图。 我请一个小组到黑板上完成，其他小组在座位上完成。比一比哪些小组拼得既快又好。 生：指名一个小组上黑板拼图，其它小组在座位上围成七人小组，完成拼图。 以下环节解决整体部分的含义 师：（手指图）同学们，这是一幅由七块板拼接成的少女舞帕图。图案中，每块板就是整个图案的一个有机组成—— 生：部分（板书：部分） 师：而整个图案就是一个—— 生：整体（板书：整体） 师：整体与部分的内涵是不同的。请大家结合图形和拼图的过程说说对整体、部分内涵的理解。 生：首先我们从图形来看，每块板是图案的局部，整个图案是全局。再从拼图的过程看，整个拼图是一个过程，完成拼图要先看懂图形，整体把握图形，然后把板子分发给小组成员，小组成员按照一定的顺序拼图，然后对图案修改完善，的每个步骤就是拼图过程中的阶段。从数量上看，一幅图形由多块板组成，完整的拼图过程是由多个阶段构成，整体是一，部分是多。 师：因此说，整体与部分在内涵上是相互区别的。（点击） 以下环节解决整体地位、作用、功能高于部分 师：少女舞帕图是由七块板组成的，其中任何一块板能够单独表现这个主题吗？ 生：不能。 师：图案中的任何一块板都不能单独具有整个图案的表意功能。这说明了什么哲学道理？ 生：整个图案是由七块板相互联接、相互作用而构成的有机整体，具有组成它的各个部分不能单独具有的功能。每块板在特定的图案中有特定的功能，离开了具体图案，就失去了其在图案中的功能。每块板都作为整体中的一个部分而存在，每块板都处于被整个图形支配的地位，服从和服务于整体。而整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具有的功能。 师：请举例说明 以下环节解决整体部分相互联系、密不可分 师：（取下图中的正方形拿着板晃动），这块板在图案中表示的是人的头，离开了这幅人物图案，我们还能说这块板表示的是人的头吗？ 生：不能。 师：为什么板离开了图案就不具有在原图案中的表意功能了？ 生：（师引导学生说出）部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不能成其为部分。整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在。 师：拿掉一块板，会对人物图案产生怎样的影响？这说明了什么？（拿不同的板，影响不同） 生：（师引导学生说出）整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在。 师：（把正方形的板贴在另一位置，变成乌鸦喝水图）这还是一幅人物图案吗？它觉得他像个什么图案？ 生：不是。更像乌鸦喝水图。 师：在新图案中，这块正方形的板表示的还是人得头吗？ 生：不是。代表的是石子。 师：一块板位置的改变使整个图案表意功能发生了变化，图案的变化也使各块板在图案中的功能发生了变化，这说明了什么道理？ 生：部分的功能及其变化影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对对整体的功能起决定作用；整体的功能状态及其变化也会影响到部分。整体和部分相互影响的。 师：通过以上分析，我们初步认识到整体与部分的辩证关系。我们借助于一张图表来归纳小结一下。懂得了部分与整体的关系，对于我们认识和处理问题有什么指导意义呢？ 生：既立足整体，寻求最佳方案，努力实现整体的最优目标，达到整体功能大于部分功能之和的理想效果。又重视部分，用局部的发展推动整体的发展。 师：能结合实例说说吗？ 以下环节解决系统优化的方法 师：过渡：整体与部分的关系一定意义上就是系统与要素的关系。（板书：系统 要素）那么，什么是系统呢？（板书：含义） 生：系统是…… 师：整体就一定是系统吗？ 生：