辩论会之流程介绍-江苏徐州财经高等职业技术学校.PPT

徐州财经高等职业技术学校 张斌斌 一.说 教 材 说教材——教材分析 《雨霖铃》选自苏州大学出版社五年制高职《语文》第四册第一单元第五部分。 本教材：有别于中学语文教材；职教特点； 本单元：“中国古典诗词”单元；学习传统文化； 感受大家风采；陶冶情操；提高文学修养； 本 篇：柳永《雨霖铃》；第五部分（宋词 ）：两 个派别共四首作品；第一首；承上启下。 对教材处理：增加古典诗词意象方面的知识。 说教材——教学目标 理解下阙 内容；有 感情朗诵 全词。 说教材——教学重点难点 二.说 学 情 本课面向的学生为我校五年制高职二年级学生。 年龄特征：十七岁左右；有个性，不喜死板。 知识储备：初中学过部分宋词，对代表作家及作品有一定了解。 能力特征：具备一定认知能力；主动思维的能力较为欠缺；鉴赏词作的能力也还不够。 情感特征：多数学生对于传统文化及古典诗词具有一定兴趣。 复习上阙（3’） 学生活动： 1、有感情朗诵上阙。 2、回顾上阙内容及手法。 下阙欣赏（20’） 在上阙基础上，以学生自主赏析为主。 继续从意象的角度来欣赏； 继续体会情景交融的特点。 具体欣赏（逐句赏析；以读带品；把握意象；体味情感。）  “多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！” 。 一、教师点拨： 1、“那”的读音：“哪”（上声） 2、找关键词，联系自己经历体会： “多情”；体会离别之痛。 二、学生朗读，讨论技巧： 多情/自古/伤/离别，更//那堪/冷落/清秋节！ 结合上阙所用朗读技巧，从重音、停顿、语气、语调等 几个方面来把握，读出离别的痛楚。 “今宵酒醒何处? 杨柳岸晓风残月。 ” 一、根据上阙方法，学生找出几个意象，体会含义： “酒”——借酒消愁；“柳”——离别； “晓风”——更冷；残月”——分别；凄凉、孤独。 学生回顾相应诗句；在第一课时基础上，教师补充诗词“意象”相关资料，引导学生对其有更全面的认识。 二、学生朗读，教师指导： 今宵/酒醒/何处//? 杨柳岸/晓风/残月。 “处”读成升调，拖音； 联系意象，一景一顿，读出凄楚和落寞。 “此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说! ” 一、学生结合注释，理解“虚设”含义；翻译； 二、学生朗读，教师点拨： 此去/经年/，应是/良辰好景/虚设。便//纵有/千种/风情，更/与何人/说！ “便”字拖音；“！”读出语气：浓浓痛楚中深深无奈。 下阙小结（学生总结） 再次诵读； 内容及手法。 课堂延伸（10’） 课后拓展（12’） 一、比较欣赏（加深印象，为下面学习作准备） 由下面材料入手，预习苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，比较欣赏婉约词与豪放词的不同。 教师补充材料：相传苏轼官翰林学士时，曾问幕下士：“我词何如柳七？”幕下士答曰：“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’。学士词须关西大汉，铜琵琶、铁绰板，唱‘大江东去’。” 二、写作训练（巩固知识，学以致用，提高写作能力） 欣赏及创作：补充教师作品《月落乌啼》，让学生体会“意象”的运用，及“景语皆情语”的特点，尝试效仿其写一篇作品，写景抒情，运用意象，表达一定情感（思乡、离别、重逢、惆怅、快乐等），形式不限，文体不限，字数不限。 杨柳，绿了又黄；燕子，飞去又飞回。许下的愿 还没来得及实现，相隔的山水是否真的那么阻远？ 眼前的距离磨灭了真实的感受，还是，倔强的 心非要制造距离？ “君问归期未有期”。沧海相隔方知恨。与其遥相 对月，何如窗前对坐，像无数次梦中那样，共剪烛 花，彻夜不眠，同话巴山夜雨之时…… 五.说板书设计 景：杨柳、晓风、残月 —— 虚 情：多情自古伤离别……——实 教学设计反思： 柳永《雨霖铃》第二课时的教学，沿着第一课时思路，估计学生基本可以达到预期学习效果。 课后的写作训练，估计对于学生来讲，还是具有一定的难度。所以，教师可以适当降低要求，事后及时进行作品点评，以鼓励为主，并在以后继续安排类似的训练，循序渐进，逐步提高学生的写作能力。 恳请各位专家批评指教 * * （二） 说教材 一 说学情 二 说教法学法 三 说教学程序 四 说板书设计