对原子、分子 - 龙口市南山双语学校.pptVIP

初中化学平日教学的几点体会 南山双语学校 马淑兰 一、关注差生 ，给差生更多的表扬。 做为一名化学教师，我认为首先得热爱化学这门学科，而后老师得想着办法让学生也热爱这门学科，那么我们的化学教学就会取得全面的丰收。《新约.马太福音》中有这样一个故事,一个国王临行前，交给三个仆人每人一锭银子，吩咐他们：“你们去做生意，等我回来时，再来见我。”国王回来时，第一个仆人说：“主人，你交给我的一锭银子，我已赚了十锭。”于是国王奖励他10座城邑。第二个仆人报告说：“主人，你交给我的一锭银子，我已赚了5锭。”于是国王奖励他5座城邑。第三个仆人报告说：“主人，你交给我的一锭银子，我一直包在手巾里存着，我怕丢失，一直没有拿出来。”于是国王命令将第三个仆人的一锭银子也赏给了第一个仆人，并且说：“凡是少的，就连他所有的也要夺过来。凡是多的，还要给他，让他多多益善。”这就是马太效应。马太效应在教育上的表现也很明显，很容易导致“优生更优，差生更差”的现象。 当然，在教育过程中，这却不是我们的追求，我们期待的是“优生更优”，但却不是“差生更差”，只不过，为了差生最起码的发展，我们理应给差生更多的关注，如果每个老师能让差生喜欢你，那么我们的教学就会取得长足的进步！ “差生” 需要更多地关注，更需要得到表扬。特级教师王兰说过这样一句话: “不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明”。好孩子是夸出来的。适时、恰当的表扬对于任何学生都是必要的，但千万不要让差生成为被遗忘的角落。 到初四，他就被送到我班，大家可以想象，在学习酸碱盐那一单元时，他真是举步维艰，我把他放在第一位，找一个性格、成绩优秀的学生和他做同位，让他做了化学课代表，只负责拿化学实验器材，他还是个孩子，化学学得虽然很糟糕，但很高兴，学习态度很积极，但一遇到有关化学式和化学方程式的书写，他有时就会垂头丧气，趴在桌子上，我就适时的给他鼓励，请他抬起头来跟着他同位书写，并让他同位教他，教学的间隙我会特别地关注他，十个化学式他能写对两个，我会在他的耳边鼓励他：“你看这两个化学式写对了，加油！”如果十个能对五个，我会在班上大张旗鼓的表扬他的进步，上课时他趴在桌子上的次数越来越少了，他会在课下 主动练习化学式了，他受到表扬的次数逐渐增多，他的考试成绩有了很大进步，经过半年的努力，他最好的成绩是在年前我们模拟2009年的期末考试的那份卷子，他竟然达到了A，我在课堂上情不自禁的表扬他：“请同学们都瞩目罗荣文的化学成绩，当我们复习完初三化学的所有内容后，他的成绩会突飞猛进的，请大家拭目以待。”他高兴地笑了，而且笑得那么自信！ 关注差生，这是老师应尽的义务。在课堂上我不会吝啬表扬激励，更不会吝啬笑容，因为每一节课都有老师或学生表现精彩的地方，我觉得微笑或和学生一起高兴的笑，都会让所有的学生感到亲切，会让学生充满自信，所以差生也不会那么紧张，即使我是一个很严格的老师，只要严而有度，任何学生都会理解的。 我还一直任班主任，经常会利用课间、中午的时间和学生交流、聊天，了解各层次的学生的兴趣、爱好，鼓励他们积极的面对学习。人心都是肉长的，只要坦诚相待，用自己的人格魅力来影响学生，以母亲式的温柔,朋友式的真诚去关爱学生,理解学生，引导他们学会做人、学会学习，常做学生的贴心朋友，再硬的石头也会被磨平的，再大的冰山也会被融化的。 首先让学生大声朗读这些符号的名称：H 、2H 、 H+ 、 2 H+ 、SO42- 、 2SO42- 、 Fe、 2Fe 、 H2O 、 2H2O 、H（化合价）让每个学生都能正确的读出来，然后让学生说出每个符号所表示的意义，师生一起纠正错误的说法，再齐读这些符号所表示的意义，在识记的过程中，学生会自己纠正以前的错误，并会觉得化学符号朗读起来也挺有意思，不象众多的英语单词那么难记。这时老师可以对知识进行拓展,请根据化学式CO2说出你所知道的信息，学生能说出十几条的信息。然后老师出一组练习题，加以强化练习，当把学会的知识进行迁移，学生就不会觉得模糊不清了，把这些符号都掌握得非常清楚时，化学方程式的读法、写法和意义也就迎刃而解了。对原子、分子、离子、元素、物质之间的关系的复习，首先让学生能说出概念，复习概念时，学生对分子原子的概念一般定义在“是构成物质的一种微粒”上，当把两个概念都说出后，学生也知道错了，但好多同学不知错在哪，这时老师可以用电解水的化学反应，来讲解这两个定义，学生就会非常明白这两个定义的内涵和区别，离子的定义大部分同学说的不够准确，往往认为是原子得失电子形成离子，而把带电的原子