《古诗二首》（部编）.docxVIP

教育部组织编写 一年级（下册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《古诗二首》 教材分析合肥市桂花园学校西区 郭萍 教材分析 本文两首古诗都是描写儿童生活。《池上》像一组镜头，摄下一个小孩偷采白莲的情景。从小主人公撑船进入画面，到他离去只留下一片浮萍，有动作描写，有心理刻画。诗中小主人公的天真、活泼、淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上。《小池》描绘了一个泉眼、一道细流、一池树荫、几片小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，这些景、物构成了一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 会认“踪、迹”等12个生字，会写 “首、采”等7个生字。 【过程与方法目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 【情感态度价值观目标】 理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 会认12个生字，会写7个生字。朗读课文。背诵课文。 【教学难点】 理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 课前准备 课前准备 多媒体课件、图文影音素材。 教学过程 教学过程 第一课时——教学《池上》 一、故事导入，激趣入境： 1.引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。 2.揭题，释题。思考：“池上”是什么意思？ 3.出示课文插图课件，引导学生借助图画说出图画大意。 二、诵读古诗，识字学词： 1.出示学习要求。自学三读法： 一读：读准读通课文。 二读：画出生字，记住字形。 三读：读懂句子，学会提问。 2.出示带拼音的生字，学生认读。 3.出示不带拼音的生字，学生认读。 三、理解古诗，质疑问难： 1.出示插图，《池上》这首诗，写的就是图上的事。请大家用几句话说说你看到了什么？ 2.播放音乐，教师范读。 3.引导学生自由读课文，提出自己不明白的问题，“偷”“不解”“浮萍”的意思。 4.小组合作交流每句诗的意思。 5.全班汇报，教师适时点拨。 6.指导朗读：全诗语速平缓，语气轻松活泼。要读出小娃天真机灵、调皮可爱的形象。 7.指导有感情地背诵诗文。 四、指导写字，总结诗文： 1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这两个字有什么特点？写的时候应该注意什么？ 2.教师边范写边强调书写要点。 3.组织学生描红、临写。 第二课时——学《小池》 一、情境导入，学习新课： 1.复习巩固：教师引导背古诗《池上》。 2.出示美丽的大自然的图片，引出课文题目。 3.板书课题，教师简单介绍作者。 二、初读感知，学习诗文： 1.引导学生自由读古诗，要求读准字音，读顺诗句。 2.同桌合作读古诗，相互纠正字音。 3.展示读古诗。 4.出示生字，引导学生采用多种形式认读。 三、品读诗文，走入情境： 1.引导学生看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。 2.引导图文对照，理解第一、二句诗意。 3.引导学生再仔细观察插图，你看看池塘里有什么？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 4.引导图文对照，理解第三、四句诗意。 5.指导学生有感情地朗读课文。 6.组织全班比赛背。 7.引导学生说说：你喜欢这首古诗吗？为什么？ 8.指导学生画出自己心中小池的样子。 四、拓展延伸，总结全文： 1.这两首古诗有什么共同之处？ 2.你还知道哪些描写儿童生活的古诗？ 教学反思 教学反思 略。