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浅谈FIash动画制作课程教学的方法 　　[摘　要]《Flash动画制作》是一门理论性与实践性非常强的课程，为了提高教学效果，在教学过程中引入任务驱动教学法和案例教学法，鼓励学生创新实践，创作出更多更好的作品。 　　[关键词]Flash动画；任务驱动教学法；案例教学法 　　 　　《Flash动画制作》是一门操作性非常强的课程，它创作性强、故事性强、动感性强，但从教材上分析，大都采用传统的教学方法，往往难以取得预期教学效果。笔者经过教学实践，逐步摸索出了一些适合职业院校学生的教学方法，即采用任务驱动教学法和案例教学法。 　　 　　一、“任务驱动教学法”在FIash课程教学中的应用 　　 　　“任务驱动教学法”是以“任务为主线，教师为主导，学生为主体”的教学模式。教师将教学内容蕴涵在任务中，通过创设一定的教学情境，让学生带着任务去学习。在这个过程中，学生拥有学习的主动权，教师不断地激励学生学习，从而使学生真正掌握所学内容。通过一个个有趣的任务的完成，从而建构出本学科的知识结构。 　　 　　(一)任务驱动教学法对Flash教学的促进作用 　　1.调动学生学习的积极性、主动性。教师在设计任务时，要适合学生的身心特点，围绕他们感兴趣的事物，有针对性地设计学习任务，激发学生进行积极的思维活动。例如在学习鼠标跟随效果制作时，首先给学生欣赏一系列漂亮的鼠标跟随动画效果，学生在观看的过程中心情愉快，激发了对美的感受，从而产生学习兴趣。接下来就给学生布置任务：自己设计一个漂亮的鼠标跟随效果，跟随内容可以自定。 　　2.培养学生分析问题和解决问题的能力。任务驱动法是一种问题推进式的教学模式，所有的教学内容都蕴涵在任务之中，让学生通过解决问题来主动建构起知识面。例如制作歌曲“童话”的MTV，这需要学生当导演，将它分解成一个个的小任务来完成。先写一个故事的剧本，然后确定作品镜头等。一般要经历四步制作过程：①绘制出各种人物、场景和道具；②将绘制出的图形制作各种人物表演片断；③将人物片断合成，合成出各个场景的动画片断；④将整个场景串起来，并加入音乐和歌词，进一步调整细节合成整个MTV。 　　3.培养学生的创新意识与创新能力。教师可以根据教学内容安排好任务的顺序，使得任务之间是相互关联、循序渐进的“螺旋式”上升。例如在学习引导动画时，先布置一个简单的任务，即一只蝴蝶沿着一条路径移动，然后任务难度提高，即让蝴蝶在飞的过程中也翩翩起舞，接着再进行延伸训练，制作月亮绕着地球转的效果，其中地球也要自转。 　　 　　(二)实施任务驱动教学法对教师的要求 　　在任务驱动教学法中，虽然强调以学生自主学习为主，学生是知识的主动建构者，但是这并不表明可以忽视教师在其中的作用，相反教师的作用更为关键，对教师的要求更高。 　　1.角色转变。角色转变有两重含义：一是从讲授、灌输，转变为组织、引导；二是从讲台上讲解，转变为走到学生中间与学生交流、讨论。在学生学习遇到困难时，教师应该对学生进行指导；在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究；在学生完成基本任务后，调动学生的创作欲望，进一步完成较难的任务。 　　2.适时指导。任务呈现在学生面前后，教师不要急于去讲解应该怎么做，或立即让学生自己去做。而是要指导学生进行思考，引导学生逐步理清思路。在学生完成任务的过程中，教师要注意观察学生，及时发现学生中出现的问题并予以指导、鼓励，让每个学生都能自主地完成任务。 　　3.反馈纠错。学生完成任务之后，教师应对任务进行检查、测评。教师可利用多媒体教学软件进行示范操作，帮助学生规范操作过程；或由一学生到教师机上操作，教师在旁点评纠正，让学生对知识有一个更清晰系统的认识。 　　任务驱动教学法始终把学生作为学习的主体，以任务作为驱动，让学生通过自己的操作，把书上死的理论变成活的应用。教师的引导、点拨更多的是把知识加以引申，使学生能够触类旁通，对培养学生自主学习的能力和创新能力有着积极有效的作用。 　　 　　二、“案例教学法”在FIash教学中的应用 　　 　　案例教学法是通过对具体案例的分析、引导、启发，激发学生对基本知识、原理、方法的理解掌握，激发学生的潜能，达到教学目的的一种教学方法。采用案例教学，可以实现理论与实践的有机结合；通过学生自学，让学生带着疑问进行案例分析，教师在分析过程中穿插讲授专业理论知识，学生在分析案例时，探索思考怎样把理论知识运用于实践，从而及时有效地促进对知识的理解，真正达到理论与实践相结合的目的。 　　《Flash动画制作》课程中案例教学法的实施过程如下： 　　1.选取案例。课前教师要根据教学内容选取或制作相关案例，在选择案例时应遵循以下原则：①针对性原则。教学案例的选取和设计应针对教学目的，有助于突破教学中的