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浅谈农村小学选修课走课制的研究 　　【摘要】 在新一轮的基础课程改革的背景下，如何给农村小学生的个性特长爱好搭建一个更好的平台，更加合理的利用教育资源，整合教育学科，促进学生的全面发展，越来越受到家庭、学校、社会的普遍关注。本研究通过调查和分析农村小学生个性特长发展的现状及教育课程的整合，分析影响农村小学生个性特长发展的各种因素及课程整合的优与劣，提出培养农村小学生个性特长发展和课程整合的可行性方法，构建农村学校以培养学生个性特长的实践研究为特色的教育模式，使农村小学生个性特长活动广泛持久地开展。 　　【关键词】 选修课设置 兴趣特长 原因 过程 问题 　　【中图分类号】 G622.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）03-147-02 　　一、选修课走课制实施的原因 　　（一）选修课走课制实施的需要 　　1.时代发展的需要。 　　我国经济社会发展面临着人均资源占有率低，科技、教育、文化相对落后和人口素质亟待提高等诸多问题，又面临国际竞争日趋激烈的严峻挑战。各级教育部门深刻地认识到，现代社会对人才的要求是全方位的，单纯的文化知识不再是评价人才的唯一标准，培养学生特长是社会发展的需要。 　　2.学生自身发展的需要。 　　小学生正处于快速发育阶段，他们精力充沛，活泼好动，富于幻想，对周围一切感兴趣，有表现个性、发展个性的欲望。要想满足学生的求知欲和好奇心仅靠课堂教学是远远不够的。因此，我校利用每周二至周五下午来满足学生的个性特长发展的需求，培养学生的各方面的能力，有利于学生人生规划及学习与生活的综合发展，具有重要的现实意义。 　　3.家长迫切的要求。 　　望子成龙、望女成凤在我国有着很深的历史渊源，随着社会竞争的加剧，人们对孩子成才的期望更加强烈。多元社会由于社会需要有各种专长的人才，因此，越来越多的家长重视对子女特长的培养。 　　4.学校发展的需要。 　　我校从2014年9月以来就致力于打造“特色课程的示范性学校”。因此，课程的整合及设置，致力于培养农村小学生的个性特长，把我校办成一所“学校有特色、学生有特长”的一流的现代化农村学校成为我们面临的一个关键性的课题。 　　（二）选修课走课制实施的理论依据 　　所谓“兴趣特长培养”是指使学生自觉主动地在德、智、体、美、劳及知、情、意、个性特征等方面得到比较全面、比较充分地发展。我们认为农村小学生特长培养是指农村小学生在发展过程中基于自身条件与兴趣爱好，通过校内外学习和训练形成的，明显超出同龄人一般水平且对个体今后发展具有积极意义的一种能力或能力倾向。 　　1.孔子的“因材施教”理论。孔子为适应社会变革对人才的需要，提倡“有教无类”的办学方针。他注意了解学生情况，承认学生间的个别差异，进行有针对性的教学，主张把统一要求和培养特长结合起来，把年龄不一，出身、地区不同，文化水平、道德素养、性格特征存在着很大差异，学习目的各有千秋的人培养成材。 　　2.新课程理念。课程改革要培养学生的良好个性品质；在新课程实施中，必须面向全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。我校学生期初报名时，由学生自主选择，家长、老师建议可选择两门选修课进行学习，所选科目在没有特殊的情况下必须坚持两年或两年以上的学习。全校周二至周五的下午实行走课制，既让学生学到了特长又锻炼了学生的适应能力。如果一个学生小学一年级的学生到六年级毕业，她便可以接触六种不同的兴趣学习，这对他今后的学习生活发展打下了很好的基础，提供了具有参考价值的成果。 　　3.素质教育理论： 　　（1）个性发展与素质教育的关系。素质教育的本?|特征之一是教育的个性化与社会的和谐统一。当今学生主体是否得到充分发展，个性是否适应社会发展的需要，成为检验素质教育成败的主要标志。培养学生的积极个性是素质教育的重要价值取向。 　　（2）个性发展与创新教育的关系。素质教育以德育为首，培养创新精神和实践能力为主要内涵。联合国教科文组织的富尔报告书《学会生存》中指出：个性发展的核心是创造精神的发展。富尔认为，以学习者为中心的教育活动才可能具有培养创造精神的力量。因此可以说，个性是创造的基础，没有个性就没有创造。 　　（三）选修课走课制的目标 　　1、培养农村小学生个性特长活动广泛持久地开展，构建农村学校以培养学生兴趣特长的课程整合研究为特色的教育模式，从而培养农村小学生的兴趣爱好，发展农村小学生的个性特长。 　　2.促进学科教学向主体性、创造性、实践性方向发展，从而进一步激发学生的学习兴趣。 　　3.通过课题研究，促进教师专业发展，提高教师实施课程教学与开展课外活动的能力和水平。