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浅谈职高英语课堂激趣的策略 　　[摘要]在英语课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高英语课堂教学质量是一项具有现实意义的课题。本文主要从三个方面着手。从创设愉悦学习情境，创设激趣问题情境以及创设语言实践情境策略来论述如何激发学生学习兴趣，激活英语课堂教学。 　　[关键词]情境教学；激趣策略；英语课堂教学 　　目前，在职高英语课堂中职高生普遍存在英语基础不扎实、学习能力不强、信心缺乏、对英语缺乏兴趣等不利因素。因此，在职高英语课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣、提高职高英语课堂教学质量是一项具有现实意义的课题。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”下而笔者将从以下几方面来论述如何运用情境激趣策略来激发学生的学习兴趣，激活职高英语课堂教学。 　　 　　一、运用创设愉悦学习情境策略。激发学习兴趣 　　 　　著名外语教学专家H.Schuman认为，情感与动机是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。轻松愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。所以在教学中教师要创设愉悦的学习情境，讲究教学的艺术性和趣味性，把语言的枯燥学习转变为生动有趣的形式，从而激发学生的学习兴趣，在教学中我们可以采用许多方式来营造宽松愉悦的学习情境来激发学生思维，激发学生学习兴趣。 　　 　　1.情境竟猜游戏 　　猜想是一种带有一定直觉性的比较高级的思维方式，运用情境竟猜能满足学生对事物的求知欲心理，同时也能激发学生愉快有效运用语言。如在练习过去进行时的结构时让学生看着多媒体制作的打上马赛克的情景图案，用Were you，they doing…?Was he/she doing…?来猜过去某个时刻我、他、她、他们在干嘛，最后再揭晓答案学生非常兴奋，又如在学习be going to时，也可用多媒体展示图画(如：画面上有一位女士站在路口)，让学生猜她想要做什么，引导学生发散联想，用英语尽量地说出自己的猜测。另外在听力和阅读中也可进行预测竟猜来激发学生思维，提高学生学习兴趣。此类创造性思维活动，学生参与意识强、参与率较高，充分体现了学生的主体地位。 　　 　　2.挑战记忆力比赛 　　自信和兴趣是增强记忆力的两个重要因素，在学习新词汇和句型时让学生挑战记忆力，利用游戏比赛愉快的形式能让学生提高学习效率。如高一下册学习音乐乐器名称时我让学生挑战记忆力快速记忆然后说出各种乐器名称，学生们目标明确，都马上能集中注意力去学习，学习效果很好。另外看图看录象也可让他们观看图象录象内容后进行挑战记忆力比赛说出他们看到的、听到的，这样能促使学生集中注意力去捕捉观看听相关信息，不但能很有效果的进行语言的输入与输出锻炼，还能激发学生思维，使学生积极主动学习。 　　 　　3.图片、录象观赏 　　现代教学手段的运用，如多媒体教学，利用电化媒体的形、声、色、意和美统一的特点，通过赏心悦目和优美的声像信息，能很好地为学生学习英语创设一个良好的情境，大大提高学生学习的兴趣。如课堂在导人时运用多媒体歌曲，图片。录象的把学生带入美的情境例如，在学习课文Lesson 14，Book 2 “Why skateboarding is the coolest sport?”时，学生在生活中对滑板运动并不是很熟悉，所以我在学生阅读前播放了滑板运动的录象，让学生通过录象感受体验到该项运动的刺激以及危险中的挑战，通过录象不但激发学生的兴趣，还为学生课文阅读作了良好的铺垫，扫清了阅读障碍。又如教旅游这个单元时为学生展示各地的美景让学生置身于美的情境下去学习。从而去喜欢和享受英语课堂提高。 　　此外我们还可以运用欣赏英文歌曲朗读rhyme和chant等方式来创设愉悦的学习情境。职高教材中有较多的这些形式，除了这些外，我们也可根据一些内容让学生来编一些琅琅上口的句子节奏，加快对知识点的掌握。如在高一下册学习音乐乐器名称时也可让学生编并吟唱：What can you play?What can you play?I Carl play the guitar.What can you play?What Call you play?I Pan play the piano…学生快速就掌握了该句型还有词汇以及记住了乐器前加“the”的语法点，通过这种愉悦学习方式，不但能提高学生们对英语学习的兴趣，也能较好的巩固相关学习内容，还能提高学生的语音语感。 　　 　　二、运用创设激趣问题情境策略，引发学习兴趣 　　 　　“不愤不启，不悱不发”。教师善于设计疑问，刨设问题情境，不仅可激疑启思，活泼思维，而且能在解决问题的过程中培养学生的各种能力。交际教学法强调信息的传递与交流。这就要求交际双方存在合理的信息差(Information