垂径定理公开课教案.docVIP

24.1.2 垂直于弦的直径 课题 垂直于弦的直径（第一课时） 备课时间 2015-11-25 课型 新授课 授课教师 刘春芳 教 学 目 标 知识与技能 研究圆的对称性,掌握垂径定理. 学会运用垂径定理解决一些有关证明、计算和作图问题。 过程与方法 经历探索发现圆的对称性，证明垂径定理的过程，锻炼学生的思维品质，学习证明的方法。 情感态度价值观 在学生通过观察、操作、变换和研究的过程中进一步培养学生的思维能力，创新意识和良好的运用数学的习惯和意识。 教学重点 垂径定理及应用。 教学难点 垂径定理的证明。 教具 圆形纸张、圆规、直尺、多媒体课件 教 学 过 程 问题与情境 师生行为 备注与修改 创设情境导入新课 你知道赵州桥吗?它是1300多年前我国隋代建造的石拱桥, 是我国古代人民勤劳与智慧的结晶．它的主桥是圆弧形,它的跨度(弧所对的弦的长)为37.4m, 拱高(弧的中点到弦的距离)为7.2m，赵洲桥主桥拱的半径是多少？怎样求?学完本节课后就可以解决这个问题了。 两个问题作为问题情境，激发学生学习兴趣，引导学生进一步的学习。 合作交流探究新知 圆的对称性 （探究）不借助任何工具，你能找到圆形纸片的圆心吗? 由此你能得到圆的什么特性？ 垂径定理 （思考）如图 ：AB是⊙O的一条弦，作直径CD，使CD⊥AB，垂足E。 这个图形是对称图形吗 你能发现图中有哪些相等的线段和弧？请说明理由。 你能用一句话概括这些结论吗？垂径定理：垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条弧。 你能用几何方法证明这些结论吗？ 你能用符号语言表达这个结论吗？ 圆的对称性由学生发现并总结，教师进行板书。 教师循序渐进地将一个个的问题抛出，引导学生一步步地进行思考和总结，师生一起总结垂径定理并板书。 学生小组讨论，发现垂径定理的证明方法，并由学生代表发言。 学生尝试将文字转变为符号语言，用几何符号表达定理的逻辑关系。教师更正并板书。 教师明确定理中的条件和结论， 垂径定理的内容比较多，且为考察重点，非一课时所能解决，所以此内容最少需两课时来探究。 本节课主要探讨垂径定理。 推论和更深入的应用，放在下一节课进行研究。 灵活应用 提高能力 简单应用 设⊙O的半径为r，弦AB的长为a，弦 心距OD=d且OC⊥AB于D，弓形高CD为h，已知：r、 a、d、h中的任两个可求其 他两个，这种说法对吗？ 说明理由。 从中你可总结出利用垂径定理计算的什么技巧？ 生活中的应用 如图，是赵州桥的几何示意图，若其中AB是桥的跨度为37.4米,桥拱高CD为7.2米,你能求出它所在的圆的主桥拱半径吗? 提示：此中直角三角形AOD中只有AD是已知量，但可以通过弦心距、半径、拱高的关系来设未知数，利用勾股定理列出方程。 利用垂径定理进行的几何证明 教材第82练习第2题。 简单应用由学生独立完成,教师可让学生自己进行评判. 在典型应用中教师可通过问题设置,引导学生联系弦、半径、弦心距或者拱高等因素，从而构成直角三角形，利用勾股定理解决问题。这也是解决计算问题的主要方法，教师一定要重点重申。 此题是垂径定理计算题中另一种题型，主要利用将垂径定理、勾股定理、方程的知识进行综合应用。 教师在提示后让学生进行小组讨论，然后进行总结，得出结论，让学生做好笔记，养成良好的学习习惯。 本节课的应用是基础应用，在下节课中再进行灵活运用和深入应用。 小结升华与作业 小结升华 本节课你学到了哪些数学知识？ 在利用垂径定理解决问题时，你掌握了哪些数学方法？ 这些方法中你又用到了哪些数学思想？ 作业布置 （1）教材82页练习第1题 88页第11题 （2）分层作业 思考： 在直径为400mm的圆柱形油槽内，装入一部分油，油面宽320mm，求油的深度.（有几种情况） 教师提出问题，学生回顾本节课所学知识，自己进行小结，养成梳理知识的习惯。 垂直于弦的直径 教学设计 初中数学 白水县城关一中 刘春芳 垂直于弦的直径 教学设计 教学目标：1.使学生理解圆的轴对称性 ；2.掌握垂径定理 3.学会运用垂径定理解决有关的证明、计算问题。 过程与方法：通过观察、动手操作培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力2.锻炼学生的逻辑思维能力,体验数学来源于生活又用于生活。 情感、态度与价值观：通过联系、发展、对立与统一的思考方法对学生进行辩证唯物主义观点及美育教育。 教学重点：垂径定理及应用 教学难点：垂径定理的理解及其应用 学情分析：?学生在生活中经常遇到圆方面的图形，对本节课会比较有兴趣,并且学过轴对称图形相关知识。同时九年级的同学仍然是比较好奇、好动、好表现的。但在合作交流、探索新知等方面发展的极不均衡。