《孔雀东南飞》（并序）（粤教版）.docxVIP

广东教育教育出版社 高一年级（必修1） 畅言教育 用心用情 服务教育 《孔雀东南飞》教学设计 教材分析 教材分析 《孔雀东南飞》是高中语文必修五第一单元的第一课。这个单元的话题是爱的生命乐章,本单元这几篇文章,都是纯洁爱情的美丽赞歌。《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，是本单元的重点篇目。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 1.了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就。 2.理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。 【过程与方法目标】 通过课文的赏析培养学生运用人物对话分析人物性格的能力。 【情感态度价值观目标】 培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 1.理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。 2.了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。 【教学难点】 .1.体味人物性格及诗句的民歌气息和抒情意味。 2.背诵课文。 课前准备 课前准备 PPT课件和纸质版教学设计 教学过程 教学过程 导入 人们常说，爱情是文学永恒的主题。一提起爱情，我们的头脑里就会闪现出那些最经典的片段：比如牛郎与织女、董永与七仙女、梁山伯与祝英台、许仙与白素贞、罗密欧与朱莉叶等等。这些故事的结局或喜或悲，每一个故事都在我们心中留下一段美好的情愫。《孔雀东南飞》讲述的也是一个爱情故事，而且是一个震撼人心的爱情悲剧。根据前面我们对课文内容的了解，谁能说说造成这出悲剧的直接原因是什么呢？ 　　点拨：直接原因显然是焦母与兰芝的之间的婆媳矛盾。那么到底什么原因造成了婆媳不能相容的矛盾，课文中并没有明确的答案。一般读者也往往忽略。因为这似乎是个与爱情主题无关的内容。其实，如果我们另辟奚径，从起因问题入手探讨，也许会给我们解读这首长诗带来更广阔的空间。 基础知识 乐府 “乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。《玉台新咏》由南朝陈朝徐陵编选，是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集。 汉乐府民歌中成就最高的作品是長篇敘事詩。孔雀東南飞又名“古诗为焦仲卿妻作”，最早见于梁代《玉台新咏》。全詩共三百五十三句，共一千七百六十五字。詩前有序，作者已难考证。孔雀東南飛是汉代文学史上最长的敘事詩之一，故事是發生在东汉建安中。它通过刘兰芝与焦仲卿兩人的婚姻悲剧，暴露了封建礼教的罪惡，表达了青年男女爭取愛情和美滿婚姻的愿望，同時也反映了东汉的风习礼俗。 生词 自缢（yì） 徘徊（pái huái) 箜篌（kōng hóu） 公姥（mǔ） 槌（chuí） 床伶（líng ) 俜 萦(yíng) 腰襦(rú) 葳蕤(wēi ruí) 遗（wèi） 施 蹑(niè) 丝履(lǚ) 玳瑁(dài mào) 纨(wàn)素 磐(pàn)石 拊(fǔ)掌 窈窕 (yǎo tiǎo)否(pǐ)泰 络绎(yì) 鸿鹄(hú) 踯躅(zhí zhú) 青骢(cōng)马 赍(jī)钱 三、整体把握 1.朗读课文，明确诗歌的写作顺序、线索、概括诗歌的内容。 　　本诗以时间为序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。 2.速读课文，按“开端”“发展”“高潮”“结局”梳理情节 　　开 端——从“十三能织素”到“及时相遣归” ：兰芝被遣。 　　发 展——从“府吏得闻之”到“二情同依依” ：夫妻誓别。 　进一步发展——从“入门上家堂”到“郁郁登郡门” ：兰芝抗婚。 　　高潮——从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝” ：双双殉情。 尾声——从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘” ：告诫后人。 四、质疑探讨 1.诗歌开头的两句“孔雀东南飞，五里一徘徊”的作用。 ①作者为什么不说‘乌鸦东南飞，五里一徘徊’或者是‘麻雀东南飞，五里一徘徊’？ 点拨：关注诗歌意象的选择。如“孔雀漂亮，给人美感”，“乌鸦不吉利，缺乏美感”， “意象选择也要注意观感”等。 ②“孔雀东南飞，是单飞呢，还是双飞呢？” 单飞，即作者以孔雀失偶来喻夫妻的别离。比兴手法，用在开篇作用：1、先言他物以引起所咏之物，引起下文（借鸟起兴，是我国古代民歌传统手法）；2、以美禽失偶来喻夫妻别离，营造了一种“黯然销魂者，唯别而已”的离愁别绪，渲染了缠绵哀伤的气氛。3、孔雀之单飞，暗示夫妻之别离,奠定了全诗悲剧的感情色彩。 2.诗歌以刘兰芝自请遣归的陈辞作为开篇，开门见山地揭示出她同焦母之间的矛盾。兰芝自述她