《夸父追日》（人教）.docxVIP

人民教育出版社 三年级（下册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《夸父追日》教学设计 甘肃南川小学 王爱花 教材分析 教材分析 《夸父追日》是我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。诗人陶渊明曾写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日竞走。”“余迹寄邓林，功竟在身后。” 选编这篇课文的意图是，体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 1.了解课文内容，能和学生交流自己从故事中想到了什么； 2.默读能力，边读边思考的能力，做批注的能力，感受神话的神奇色彩和语言的运用； 3.感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立征服自然，改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。 【过程与方法目标】 1.教师引导学生通过理解重点语句来领悟神话故事的神奇和寓意； 2.通过找出和理解感受深刻的语句并做批注，来感悟神话的魅力。 【情感态度价值观目标】 感受神话故事的神奇，感受古代人们的神奇想象力与征服自然、试图了解自然的可贵品质，了解夸父追日所蕴含的追求光明的精神并能谈出自己的感受。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 教师指导孩子边阅读边做批注的方法。 【教学难点】 课前准备树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。 课前准备 多媒体课件。 教学过程 教学过程 一、揭示课题，质疑问难 同学们：知道古时候的人们是怎么看待太阳的吗？我们的祖先以为太阳是一只会飞的火鸟，取名叫金乌。每天都在特定的时候从东飞到西，再从西飞到东，人们都在想：要是能把金乌抓住该多好，这样我们的世界就能永远处在光明之中了。 能够追到太阳，不让它下山，那么我们的世界就能永远处于光明之中了，因此就有了夸父追日的传说。 1.出示课题：“夸父追日”。(齐读课题) 2.读了课题，你有什么问题？ 预设： A.夸父为什么要追日？ B.夸父是怎么追日的？ C.夸父追日结果如何？ 二、初读课文，理清脉络 1.说说课文写了什么故事？ 这个神话故事主要讲了夸父喜欢（ ），就去追赶（ ），追到（ ）时，他倒下来变成了（ ），他的手杖变成了（ ）。 2.请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎么追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？ 3.反馈。 (1)夸父为什么追日是课文的第一自然段。(推荐一个同学来读，读正确，读流利) (2)哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢？（2——4） 这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。 出示“虞渊、渭河、瀚海、大泽”指名读。你有什么发现？ 预设： A.这些都是地名。 B.“渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。 C.“瀚海”就是“大泽”。你是从哪儿读出来的？(那大泽，又叫瀚海，有上千里宽) D.出示“伏下身子、向前一抛”读。它们又有什么特点？（表示动作的词语） E.出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗？指名读。 F.我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。 词语都读得非常正确，请三位同学来读读课文2、3、4段，能把课文也读正确吗？ （3）我们一起来读一下“夸父追日”的结果，也就是最后一个自然段。 三、品读课文，体会精神 (一)研读“夸父追日”的原因 1.夸父为什么要追日呢？请再自由读读课文第一自然段。 2.你读懂了什么？ 预设： A.“我不喜欢黑暗，我喜欢光明。” 评价：“黑暗——光明”这是一对……应该怎么把它读好？? B.“我要去追赶太阳，把它抓住，让它固定在天上，让大地永远充满光明。” 评价：充满光明。还有不同理解吗？ 难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗？是为了整片神州大地的光明。一起读“让大地永远充满光明。” 3.小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么——了不起啊！ (二)研读“夸父追日”的经过 于是夸父拿着手杖，提起双腿，迈开大步像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。 1.哪些词语体现出夸父跑地快？细细地读一读，想想它神奇在什么地方？ （一眨眼、两千里、像风似的奔跑） 评价：夸父跑得真快啊！像风一样，追逐着太阳。一眨眼就跑了两千里，相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。这就是神话故事的传奇色彩。 2.读：把夸父跑得速度快读出来。 就在这时候，夸父的喉咙干得