《诫子书》教学设计学案.doc

《诫子书》 林淑琴 教学目标： 1.读准字音，熟读成诵。 2.注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。 3.感受诸葛亮的人格魅力，对儿子的殷殷教诲和无限期望，教育学生读书修身，静心养德。 教学重点 1.背诵课文，积累警句； 2.理解主旨，励志修身。 教学难点 体会作者情感，赏析精彩妙点。 eq \a\vs4\al(学情分析) 七年级学生接触文言文的时间不长，对文言文的文体知识、写作特点要有初步了解。应联系学生实际考虑，不宜往深处、难处开掘，所以文章结构特点及哲学辩证思想不列为教学目标。本篇课文短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。教学中可联系现实实际谈体会，赏析品味并积累警句；中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野，激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德、素养和情趣。 教法学法：朗读教学 圈点批注 eq \a\vs4\al(课时分配) 1课时 教学过程 一、导入新课（3分钟） 直接入题 1.解题： 《诫子书》，告诫儿子的一封家书。高度概括了作者一生做人的准则，堪称教子的千古范文。 预设问题：（1）告“诫”了什么？ （2）对“子”的影响？ （3）家“书”的语言艺术？ 2.作者： 中国传统文化中忠臣与智者的代表人物：品格高洁，才学渊博，鞠躬尽瘁，死而后已。这说的是谁呢？（提醒学生记笔记） 诸葛亮，名亮，字孔明，号卧龙先生；三国时期著名的政治家、军事家。 被称为“古今第一贤相”。 二、出示目标（1分钟） 引导学生明确学习目标，并确定学习的重点难点（读目标） 三、出示 学习任务（课件） 识字 朗读 听记 欣赏 四、识字 （圈点勾画批注）（1分钟） 指导学生用圈点批注法 完成生字词的学习 扫清文字障碍 （课件展示 文中没有注音的词） 夫（ ） 淡泊（ ）（ ）淫（ ）慢 险躁 （ ） 遂（ ） 庐（ ） 五、朗读 指导（10分钟） 1.平稳深沉 要求读准字音 2.层次清晰 读出句号 长句的停顿 四字短语 3.特别节奏 拖音 节拍 读出感叹号 示例：非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。（双重否定句，强调） （朗读，要读出一种文言文味道，必须把自己沉进去，把握好语气语调和感情） 三、听记 翻译（合作）方式（10分钟） 1.听什么？记什么？听课文中没有注释的词并记在课本上。（课件展示） 之：的 （结构助词） 行：品行 以：用来。（倒装句） 修身：修养身心。 广：扩展 增长（形容词用作动词）。 远：远大目标（形容词用作动词） “远大目标”应该是名词吧 也：表判断 成学：成就　　　　 则：就 遂:最终； 悲：可悲 请根据老师给大家的注释加上课文注释，给文章做翻译。 （课件展示译文，学生对比，纠正，齐读翻译） 难点预见：非淡泊无以明志，非宁静无以致远 年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及! 预计两种方式：分组讨论式 对比纠正式 小结：静以修身，俭以养德淡泊明志，宁静致远 四、赏析（12分钟） （诸葛亮是三国时期著名的政治家、军事家，他躬耕陇亩时“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立，拜为丞相。为完成统一中原、兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”，“美声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无反顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。） （一）由此引申： (1)诸葛亮写这封家信的用意是什么？(学生举手发言) 告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。 (2)本文作者围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？ 立志、学习、惜时。 (学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵) A．立志：非淡泊无以明志，非宁静无以致远；非学无以广才，非志无以成学 B．学习：夫学须静也，才须学也。 C．惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （他主张淡泊明志，以静求学，以学广才，三者缺一不可。） （二）《诫子书》流传至今已1700