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浅谈的应用型本科经管专业实践教学的体系建设 　　摘 要：独立学院定位于应用型本科教育。通过分析应用型本科经济及管理专业人才的能力要求，来构建基于应用能力培养的本科经管专业实践教学体系。并以中国地质大学江城学院为例，总结实践教学体系建设的过程和关键点， 为同类院校提供借鉴。 　　关键词：应用型本科 经管专业 实践教学体系 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）012-348-02 　　实践教学能提高经管类专业学生将理论应用实践的能力。经管类专业的共同特点之一就是注重理论与实践的相结合。 　　1 独立学院应用型本科经管类专业的能力要求 　　独立学院人才培养定位于应用型，介于研究型高校与高职院校之间。经管类应用型本科专业的人才培养，应以培养学生用理论高度发现问题、而用实际应用来解决问题的能力为目标。一般应具备如下几点： 　　（1）专业学习能力。 　　应用型人才应能够善于将发现、发明等创造性地应用于现实生活，这些离不开扎实的专业理论为基础。 　　（2）较强的岗位应用能力。 　　即发现和解决实际问题的能力。较强的岗位应用能力， 在具体岗位上体现为良好的职业素养和快速的适应能力。这都离不开实践环节中的实际体验。 　　2 经管类专业实践教学体系的原则和构建 　　实践教学体系分广义和狭义，广义的实践教学体系是由实践教学活动中的各要素构成，包括实践教学的目标体系、内容体系、路径体系和保障体系等要素。狭义的概念是指实践教学的内容体系，即通过课程和各实践环节的设置而建起来的与理论教学体系相辅相成的内容体系。 　　2.1 经管类专业实践教学体系构建的原则 　　（1）实事求是的原则。根据母体高校与独立学院自身的资源，科学构建实践教学体系。 　　（2）符合市场需求的原则。这是应用型本科教育的指导方向。包括专业知识、能力与岗位素质。人才培养方案需要不断的及时的修订与更改，应用能力要跟上经济发展的需要。 　　（3）系统性原则。需要把实践的总学分（学时）、课程设置、教学手段和方法、教学目标和内容等方面进行系统性的综合考虑。实践教学体系的构建是一个系统工程。 　　（4）协调原则。主要是协调实践学分与专业总学分之间的关系；协调课程之间的顺序与内容的关系；协调单个课程与总实践课程的学分的关系；协调好教学内容与实际需求之间的关系等。 　　2.2 经管类专业实践教学体系的构建 　　实践教学目标体系构建： 　　（1）专业知识目标。实践教学能让学生加深专业理论知识的理解与掌握， 提高理论联系实际的能力。 　　（2）创新能力目标。模拟真实工作环境，培养和激发学生的创造性、创新意识和创新能力。 　　（3）综合应用能力目标。通过理论与实践相结合，使学生具备分析和解决实际问题的综合应用能力和良好的职业素养。 　　实践教学内容体系构建： 　　（1）经管类专业的通识课模块。如计算机文化基础、英语听力等。 　　（2）专业基础课模块。包括各类基础性实验和专业实验。基础性实验如沙盘模拟、各类经管类竞赛软件等。专业实验的方式主要有演示性、验证性、操作性、设计性和综合性等。应尽量多些综合性、设计性实验。 　　（3）校外实训课模块。主要包括认知实习、专业实习和毕业实习等。主要目的是让学生掌握和理解专业知识，同时通过社会体验来锻炼磨练意志， 以增强学生对社会的认知和适应能力。 　　实践教学保障体系构建： 　　（1）教师队伍保障。实践教学需要拥有实际工作经验的教师参与进来，而目前独立学院则普遍存在实践教师不足的情况，需要从政策和待遇上着手，解决实践教师的引进和培养。 　　（2）经费投入保障。这包括实验室建设经费保障、实习经费保障、实践项目费用保障等。 　　（3）制度建设保障。主要是规范各部门工作的管理规定。如制定实验室、实训室、实习基地等实践教学基地建设与管理方面的规章等。 　　实践教学管理评价体系构建： 　　构建教务处、督导、系、教研室、学生的五位一体的评价体系。定期不定期的进行实践教学的日常评价与考核，并形成最终的教学管理评价体系。 　　3 实践教学体系的实施 　　（1）修订人才培养方案。以社会需求为目标，定位于区域经济的应用型人才培养。 　　1）保证实践环节总学分（课时）数。人文社科类专业国家要求一般不应少于总学分（学时）的15%。中国地质大学江城学院经济与管理学部有工商管理、物流管理、财务管理、旅游管理、国际经济与贸易、市场营销、会计、工程管理等八个专业，所有专业的实践教学学分均在总学分的20%以上，见表1。 　　2）市场调研确定实践课程。如可以通过在对各独立学院、企业的市场调研的基础上制定实践课程，过程可以分解为调研、筛选、初稿、审核、专家评审、定稿等六个步骤。 　　3）注