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浅谈职业中专体育教学的改革 　　【摘要】当前，我国经济飞速发展，由计划经济向市场经济转变，劳动方式由密集型向集约型转变，职业 　　教育面临着严峻考验。中等专业职业教育能否适应经济发展的需要，很大程度上取决于在培养人才的知识 　　、技能、素质诸方面能否满足社会的需求。本文着重阐述职业中专学校体育教学改革，探讨如何实现素质 　　教育。 　　【关键词】职业中专体育教学素质教育 　　职业中专学校的学生接受的是就业前的教育，专业知识技术性强，独立操作和动手能力要求高。与其它同 　　龄人相比，中专生在生理、心理上承受的负荷是有所不同的。在体育教学中，中专生接受的是学校体育的 　　最后学段教育，具有与自己的专业相适应的特点。从选定专业，进入学校起，职业方向基本已定，为培养 　　全面合格的应用型技术人才，体育教学过程中，要适当增加适应其职业需要的体育内容与方法以培养职业 　　所需要的身体素质与心理素质。然而职业学校的体育教学至今仍拘囿于普通中学的教学模式，体育课是按 　　大纲、计划授课的，因而具有严格的计划性和约束性，教师只能按部就班地组织教学。中专生一般都 　　在17-18岁之间，兴趣、爱好趋于稳定、集中，已不满足被动的形式，更热衷开放、活泼、主动参与的锻 　　炼。而现在体育课程教学在很大程度上制约了学生锻炼的热情和兴趣，难于体现学生的个性。同时体育教 　　学与专业实践相脱离，这种做法严重地阻碍了职业学校的体育教学，同时也影响了培养人才的质量。职业 　　学校的体育教学如何强化学生掌握专业技术、技能的身体机能，如何保持身体各部位协调发展是当前急需 　　解决的两个问题，因此必须行之有效地进行体育教学改革。 　　首先，要把握体育教学的特点 　　体育教学由其本身学科特点和内容决定了它不同于一般学科的鲜明特性。 　　1、实践性。 　　这是体育教学的本质特性。体育教学必须通过身体活动来承受适量的运动负荷，以促进身体器官、机能的 　　发展，提高身体健康水平，并通过具体时间活动掌握体育的知识、技能，培养对体育的兴趣以及良好的团 　　队精神、合作精神等，逐步养成自觉终身锻炼的良好习惯。 　　2、整体性。 　　根据体育锻炼规律，仅仅依靠课程教学是无法实现教学目的的，只有通过课内外的延伸，课上时间与课后 　　活动的有机结合，发挥整体效应才能真正取得预期效果。 　　3、社会性。 　　体育教学过程中往往会形成若干小集体（如几支球队），在每个小集体中各成员都有其各自的角色，他 　　们有组织、有分工、有协作、也有对抗，体现一定的社会职能意识。 　　4、差异性。 　　体育教学受学生身体条件、性别、发展方向和能力倾向的制约较其他课程更为显著，因此，更要注重因材 　　施教、因人而异、从实际出发。 　　第二，营造宽松的课堂氛围。 　　法国教育家斯普朗格认为：教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一个人格心灵的唤 　　醒。我们知道，在课堂教学中往往存在着管得过多、过死的现象，整个课堂气氛严肃有余、活泼不足的 　　现象，这严重挫伤了学生的学习积极性和主动性。因此，课堂教学中实施创新教育要注重促进探究、质疑 　　和好奇心，应当建立平等友好的师生关系，全力营造一个宽松的教学氛围。这样才可以建立和谐的人际关 　　系，使学生的创造性思维得以充分发挥，创新意识得以提高。例如：启发和引导学生参与评价和讨论，让 　　学生提出创新的问题，并加以解决，促进师生关系的和谐，营造宽松的课堂气氛。 　　第三，注重体育课程的安排方式的创新。 　　结合我中专学校的体育课程具体安排情况，笔者认为，体育课堂教学的有效、高效，要求的不仅仅是我们 　　体育教师备好课、上好课，体育课程的安排其实也很大程度影响着课堂教学的有效性、高效性。目前， 　　两所学校体育教师的课时量相对较多，当上午的黄金时间被多数文化课占领的时候，体育课程的安排越 　　来越拥挤、越来越边缘化的现象已不可避免地存在。每个班级每星期是两节中间隔开几天的45分钟的课， 　　体育课的程序和其他课程不一样，一般为：开始部分，准备部分，基本部分和结束部分，准备部分中，准 　　备活动如果不够充分，很容易造成运动损伤，为防止基本部分教学时间不够，而缩短准备活动时间，安全 　　事故也随之而来，接着，基本部分的模仿练习和学生的自我创新，自我学习，都是需要时间的，学生的个 　　体差异需要时间去辅导，每个游戏或比赛结束，需要时间去总结，去渗透德育，老师的点评和表态很重要 　　，直接影响到学生是否能形成终身体育的意识，体育课要完成如下目标：运动参与、运动技能、身体健康 　　、心理健康、社会适应这些目标，与其他专业课程相比，我们需要花更多的时间，而不是把这些目标向学 　　生讲解一遍那么简单。通过学习后，更需要及时的复习，趁热打铁，保证运动量，以达到动作要领的