对研究生培养的一点思考课件.ppt

* . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . 对研究生培养的一点思考 * 内 容 提 要 研究生培养的灵魂：创新能力 研究生培养的内容和环节 我国研究生课程教学中普遍存在的问题 研究生课程教学的思考 信息管理学院的探索 * * 研究生培养的灵魂：创 新 能 力 2002年，教育部发起了研究生教育创新计划，其核心是提高研究生培养质量，特别是博士生的创新意识和创新能力 2004年3月，研究生教育创新计划列入国务院批转的《2003-2007年教育振兴行动计划》 2005年1月，教育部印发了《教育部关于实施研究生教育创新计划，加强研究生创新能力培养，进一步提高培养质量的若干意见》 2007年8月24日，陈至立在国务院学位委员会第二十四次会议上指出：质量观念、学科水平、培养机制、导师作用以及科研投入等五个因素，是当前影响研究生教育质量的主要问题，其结果是研究生创新能力不强，解决实际问题能力不强，知识的深度和广度不够，学风和作风建设都有待加强。 * * 研究生培养的内容和环节 课程教学、科学研究、学位论文等是研究生创新能力形成的主要过程： 课程教学是研究生创新能力培养基础 科学研究是研究生创新能力培养关键 学位论文是研究生创新能力的综合体现 * * 研究生课程设置过于狭窄 以二级学科设置学位点，并以此设置课程，导致研究生的知识结构单一，知识面狭窄，学科基础理论不扎实 专业课程过于狭窄，导致学生的综合素质、创新能力和社会适应性差 研究生课程设置缺乏系统性和整体性 从横向上来看，研究生课程教学应与科学研究、社会实践等其他培养环节相结合，共同完成对人才 “知识、能力、素质”的要求。 从纵向上来看，本、硕、博的课程设置应做到系统化、层次化 我国研究生课程教学中普遍存在的问题 * * 科研方法和工具类课程不受重视，研究生的治学能力和科研能力不强 选修课、学术讲座和学术讨论性质的课程设置存在弊端 开设选修课的目的是进一步拓宽专业基础理论、了解研究前沿、扩大知识面，而现实情况是：选修课设计不够科学合理，因人设课较普遍——这与我们的政策导向有关！ 学术讲座和学术讨论性质的课程，大多数组织管理不规范、质量差，致使研究生研究视野不够宽广，文献阅读不够前沿，学术研究不够深入，直接影响了研究生的论文选题和科研工作 我国研究生课程教学中普遍存在的问题 * * 部分课程内容较为陈旧，研究性、前沿性不够，反映不出学科领域内的一些最新知识和科研成果，尤其是一些专业学科领域的热点、重点研究进展情况不能够及时地反映到研究生教育的课程内容中 研究生教学中主要还是采用讲授法为主（最多加上讨论法 ），研究生教学与本科教学趋于雷同，在课堂教学中以教师为中心，以知识传授为主，学生则是被动地接受，没有充分调动学生的主观能动性。 我国研究生课程教学中普遍存在的问题 * * 研究生课程教学的思考 研究生课程设置 公共基础课：为研究生提供必要的理论知识及认识世界的工具和方法 专业基础课：真正的核心基础，是有关学科的精髓，其内容应该是本学科最精辟、最主要的部分。其设置一定要体现高标准、高要求。 专业课：直接通向研究领域的课程，要强调“新”，反映本学科专业领域的重大成就和前沿问题，反映交叉学科、边缘学科和新兴学科的新发展；此类课程一定要坚持“少而精”的原则，侧重最基本概念、基本理论和方法。 选修课：拓宽研究生知识面、完善知识结构、了解研究前沿的重要组成部分，应紧密结合专业课程、交叉学科、跨学科的选修，增强文、理、工的渗透，提高综合能力和综合素质。 * * 研究生课程学习是形成合理的知识结构和能力结构的基础 ——起点要高、内容要新 选用内容新颖、起点高的英文原版教材，一方面有利于研究生掌握学科前沿知识；同时有利于研究生提高专业外语能力，弥补公共外语教学与专业教学相脱节的缺陷 因此，研究生早期使用外文原版教材可以为后面的外文专业文献阅读打下坚实的基础 研究生课程教学的思考 * * 创新、创造离不开知识的积累和能力的培养，离不开“灵感”，更需要掌握创新、创造的原理及方法 ——授之以渔 西方发达国家研究生培养极为重视研究生的研究技能训练 美国宾夕法尼亚州立大学高等教育学博士学位包括哲学博士和教育学博士，对基本研究技能都作了明确的要求，开设《多变量统计学》、《定性方法》、《研究设计》等类的课程 哈佛大学教育研究生院开设了《定量研究方法》、《定性研究方法》等课程，为研究方法、创新方法的训练作了必要的课程安排 研究生课程教学的思考 * * 大力提倡探讨式、研究式教学方法 ——关键是提高任课教师的学术水平 在国际著名高等学府中，讲座、专题报告和研讨班