极课大数据--王玉家上海行报告.pptx - 茸一中学.pptx

依托极课大数据开展精准化教学江苏省梅村高级中学 王玉家FCLASSROOM.COM什么是大数据？ 大数据（big data），指无法在一定时间范围内用常规软件工具进行捕捉、管理和处理的数据集合，是需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产。[1]? 在维克托·迈尔-舍恩伯格及肯尼斯·库克耶编写的《大数据时代》[2]??中大数据指不用随机分析法（抽样调查）这样捷径，而采用所有数据进行分析处理。大数据的5V特点（IBM提出）：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多样）、Value（低价值密度）、Veracity（真实性）。[3]? 大数据技术的战略意义不在于掌握庞大的数据信息，而在于对这些含有意义的数据进行专业化处理。换而言之，如果把大数据比作一种产业，那么这种产业实现盈利的关键，在于提高对数据的“加工能力”，通过“加工”实现数据的“增值”。十五年课题研究引发的思考？班级授课制环境下教师：因材施教有效教学精准教学高效教学分层教学个别化辅导班级授课制环境下学生：灵巧学校有效学习精准学习自适应作业个性化学习现象一 作为一名教师，每天都会批改学生的各类作业，最终只是得到一个总的结果。教师、家长一般只是凭着这一结果去评价学生课业的优良，学生也仅仅根据这一结果了解自己在班级中的位置，当排名不理想的时候，却很难准确找到具体问题所在，教师也不是特别清楚班级的具体问题所在，最后不得不采取题海战、补习战等措施，这便导致学业负担过重。?现象二 对于一个年级来讲，大多数是印发一份作业给所有学生做，条件好点的学校能做到按照班级情况编印作业。这好比一个年级有800名学生，都得了感冒，老师只开了一张处方，800名学生全部按照这一张处方进行抓药。水平高点的老师，可能会解决80%的学生问题。可是疑难就出在剩余的20%学生身上，为了解决这批学生的问题，老师往往要布置很多的作业，这一举措直接导致了80%的学生，多做了80%的作业。现象三1:考试作业的数据严重丢失。 由于缺乏对学生个体的跟踪分析，不利于有效地开展个性化教学，差异性教学，从而达不到因材施教的效果。 2：班级模式体制下教师对学生一对多。 学生考试同样是90分，很少有人去分析学生掌握知识的情况可能是大相径庭。高效教学的前提是老师读懂学生教师教学效果差异相关性与了解孩子的深度成正相量关系 极课大数据，根据具体的课程目标和认知评价要求，对诊断性评价、形成性评价、终结性评价和过程性评价中出现的海量信息进行技术处理，生成成绩计分电子表格、学生错题本、学业诊断报告、个性化学习包、学生学业信息档案、学科内容评价报告单等。通过对学生个人的学习能力分布、班级和年级各层面的成绩分布、知识点掌握程度等数据的采集、诊断和分析，使数据增值，为精准教学、精准学习提供支撑。依据常态化学业数据采集诊断的结果，为下一阶段的教与学提供优化方案，形成教与学的最优路径。数据源数据采集数据增值学业水平作业或练习极课服务计分电子表格学生错题本学业诊断报告个性化学习包学业信息档案学科评价报告学习能力分布各层面成绩分布知识点掌握程度命题质量报告试卷组合查询等…….学科题库、微课、微视频→智能推送1：不改变现有学生作答与教师工作范式 尊重教师批改习惯、客观题无需教师批阅、主观题按原来批改习惯、可打叉、打勾、划线、写批语等传统方式、但赋分需赋在对应客观题的分值框内、可任意做个记号、例如某数学主观题满分16分、答题卡给出0-16分共17个分值框、如果某学生得分为6分、则教师应在该框内做记号。教师是改革的动力，不是改革的对象文本批改（化学）文本批改（生物）文本批改（历史）文本批改（政治）文本批改（英语）文本批改（语文）学生条形码 为了有效识别学生身份，课题组为每个学生设计了二维条形码，每次作业、单元练习或重大考试，学生需在规定区域粘贴条形码。按照考场打印学生条码用于各种大型综合型考试按照学生个体打印条码，用于日常练习使用试卷与答题卡合一方式普通纸替代传统填涂卡，节约了办学成本。扫描录入数据 教师批改好纸质答题卡后、将其放入高速阅卷仪、运行极课信息系统管理软件、打开要扫描的试卷名称、点击“开始扫描”按钮即可——60份试卷2分钟搞定1：省去合分、登分工作，学生电子成绩册自动建成平时作业的评价方式发生转变定性--------定量作业--------考试定量分析使之定性更加科学、准确,它可以促使定性分析得出广泛而深入的结论2：高频错题重组大数据条件下，阶段性作业命制方法与策略数据驱动的精准教学（滚动式教学）优秀率明显提升问 题中考、高考等重难点等知识，日常教学处于无效状态策 略阶段性高频错题及时重组与变式大数据条件下，阶段性作业命制方法与策略大数据条件下，平时作业命制方法与策