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浅谈职业院校建筑CAD课程的改革 　　摘 要:通过对建筑专业高职学生将来所从事的岗位能力和职业能力分析,明确《建筑CAD》课程的具体定位,贯彻新的教学模式、教学方法和全新的课程设计,对建筑CAD教学的新思路和具体的实践方法进行讨论。 　　关键词:课程定位;课程设计;教学方法;网络资源 　　作者简介:杨会芹(1976-),山东博兴人,滨州职业学院讲师,硕士,研究方向为建筑cad方面的教学。 　　中图分类号:G712文献标识码:B文章编号:1001-7518(2010)08-0020-02 　　 　　AutoCAD是功能非常强大的计算机辅助绘图软件,自1982年第一个版本AutoCADR110版问世以来,已经进行了十多次升级,如AutoCAD R14版、AutoCAD2000版、AutoCAD2002版直到AutoCAD2009版等,功能逐渐强大,日趋完善,已广泛应用于机械、建筑、电子、航天、造船、石油化工、冶金、农业气象、纺织和轻工等领域。AutoCAD已成为工程设计领域应用最广泛的计算机设计软件之一,任何想要从事CAD应用与开发的工程师、技术人员和院校师生都应该掌握这个基础软件。 　　 　　一、传统教学存在的问题 　　 　　传统的CAD教学方法一般按照教材内容安排的顺序来进行教学。先进行命令讲解,示范操作并标识命令每个步骤各个选项的含义,再让学生到机房进行相应的上机操作。上课在教室,练习在机房,讲练分离完成一定数量的教学内容后进行实例综合操作。这种教学方法,教师上课吃力,辅导时更吃力,几乎全部要重新讲解,学生上理论课的时候更是觉得枯燥无味。纯理论和示范,使得学生只能被动地接受知识,从而易产生难学、怕学、厌学的情绪。 　　传统的CAD教学从内容上非常注重介绍和讲解基本操作命令。虽然学生学了CAD的基本用法,但在解决实际问题时却依然无从下手,究其原因是应用CAD解决专业问题的能力不足。 　　因此建筑专业的学生学习CAD重在能够熟练完成绘图工作任务(绘制平面图、立面图、剖面图、详图等),而不能局限于学习基本命令和基本操作。 　　 　　二、课程定位 　　 　　1.课程性质。《建筑CAD》是一门实践性很强的专业基础课,是传统建筑制图与现代信息软件技术相结合的融合性课程,即采用AUTOCAD软件技术结合土建专业技术,通过计算机进行辅助绘图的一门实践性和应用性很强的课程。 　　2.以就业为导向,进行课程能力定位。我校通过与多家建筑企业深入合作,以及学生到企业的顶岗实习,并且土建行业的专家和我校教师共同对建筑行业各个岗位进行能力分析,了解到建筑行业的很多岗位人员(如资料员、施工员、预算员、监理员、造价员等)在各自的工作领域经常使用CAD来绘制各种土建工程图形,就如同其他办公人员使用OFFICE办公软件一样。可见,建筑CAD已经作为一种“工具”来为不同建筑岗位提供服务。 　　高等职业教育就是就业教育,因此我们把课程定位在让学生做“熟练绘图手”而不是CAD专家的层面上。课程强调建筑制图的主体性和CAD软件的工具性,体现建筑制图的方法、步骤与CAD命令的融合性。根据建筑制图的需要选择命令,把CAD命令融入建筑制图的过程中,使学生在复杂的软件体系面前能“避虚就实”,直指目标。 　　本门课程的教学定位是使学生具有能够熟练应用CAD软件来绘制土建工程图的职业能力和行业通用核心能力。 　　 　　三、课程设计 　　 　　1.教学内容设计。根据专业人才培养目标,在企业从事生产、服务与管理第一线的技术专家指导下,并结合计算机辅助设计国家职业标准,对原有课程体系进行了改革,校企共同开发了基于工作过程的土建类专业课程体系,进而确定了专业教学标准与课程标准。 　　教学内容的选取是依据高职教育培养目标,紧紧围绕建筑实体的应用要求,以新建或在建工程实例为项目驱动,组织教学内容,对课程内容进行了有机选择和重新构建,确保教学内容的实用性和先进性,形成了较为系统的职业能力体系,培养了学生的职业能力和岗位能力。 　　2.课堂教学过程设计。首先,用较少课时介绍基本命令。这一阶段学生尽可能完全了解(很难熟练掌握)每一个基本操作,熟悉每一个命令的功能。课程教学团队在教学过程中,能够综合运用投影仪和多媒体教学软件或课件,提出课堂工作任务、讲解基本知识、展示操作步骤、点评学习成果和扩展补充知识;或者提供图文并茂、能够激发学生兴趣与注意力的教学资料;同时,在授课机房,还能通过多媒体教学软件控制学生机进行屏幕广播、操作演示,引导学生自主学习。 　　其次,在多媒体机房用较多课时,老师上机教,学生上机练,教师和学生一起来做(绘图)。这一阶段教室与实训室一体化、理论教师与实践教师一体化,在做中学,做中教、学中教,做到了“教、学、做”一体化。在学生