浅谈高职教学的模式.docVIP

浅谈高职教学的模式 　　 [摘要] 随着高职教育的蓬勃发展，高职教学模式的研究对丰富和完善高职教育理论体系和指导高职教学实践具有重要的意义。本文从高职教学模式的概念、国内外高职教学模式的类型以及高职教学模式的发展趋势三个方面作了简要阐述。 　　[关键词] 高职教学模式 类型 发展趋势 　　 　　一、高职教学模式的概念 　　何克抗先生认为：教学模式的内涵是指导课堂教学或是其他场合教学的一种计划或范型（即有一定代表性、能起示范作用的教学方法与教学程式）。 　　基于上述观点，我们可以把高职教学模式定义为在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的高级职业教育的教学活动的结构框架和活动程序。因此高职教学模式既要从宏观上把握高职教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能，又要突出高职教学模式的有序性和可操作性。 　　二、国外高职教学模式类型综述 　　根据文献资料和有关报道，国外探索的高职教学模式大概有：“CBE模式”、“双元制”和“MES模式”等。 　　1．CBE模式 　　CBE全称是“Competency Based Education”，意为“以能力培养为中心的教育教学体系”。它的理论依据是著名心理学家布鲁姆的“掌握性学习”和“反馈教学原则”以及“目标分类理论”。 　　CBE模式的流程：首先经过职业分析形成图表。由专家委员会完成职业分析工作，确定其综合能力与专项能力，然后对学习包进行开发。再进行教学实施与管理。最后实施教学评价。 　　2．MES模式 　　MES的全称是“Modules Of Employ-able Skills”，意为“模块式技能培训”。它的开发建立在系统论、信息论和控制论的基础上。 　　MES模式的流程：首先根据每一个职业或岗位的具体情况，确定出全部职能。把这些职能划分成若干个模块，再根据模块确定所需的知识和技能，以每个单项的知识或技能开发出MES培训的专用教材――学习单元。然后根据模块和组成该模块的若干个学习单元进行培训。 　　3．“双元制”模式 　　“双元制”模式是学校与企业分工协作，以企业为主；理论与实践紧密结合，以实践为主的一种成功的职教模式，它是德国职业技术教育的主要形式。 　　“双元制”模式中的一“元”指的是企业，另一“元”指的就是职业学校。 　　三、国内高职教学模式类型综述 　　国内探索的高职教学模式主要有：传统的“三段式”教学模式、“产教结合模式”、“产学研结合模式”以及“五阶段周期循环高职教学模式”等。 　　1．“三段式”模式 　　传统的“三段式”模式即“文化、理论、实习”模式。 　　2．“产教结合模式” 　　“产教结合模式”就是在高职教学中渗透生产技能的传授，将学校学习与社会生产实践紧密结合起来的一种教学模式。 　　3．“产学研结合模式” 　　“产学研结合模式”是充分利用学校与企业、科研单位等多种不同的教育环境和教育资源以及在人才培养方面的各自优势，使以传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验和实践能力为主的科研、生产实践有机地结合于学生的培养过程之中的一种教学模式。 　　4．“五阶段高职教学模式” 　　“五阶段高职教学模式”是借鉴国外先进的高职教学模式，结合中国国情，开发的一套能力本位高职教学培养模式。 　　“五阶段高职教学模式”的流程为：市场调查分析阶段；职业分析阶段；教学环境开发阶段；教学实施与管理阶段；教学评价与改进阶段。 　　四、高职教学模式的发展趋势 　　根据研究我们可以发现，纵观国内外高职教学模式的发展，它们具有以下发展趋势： 　　1．从单一化向多样化教学模式发展 　　在很长的一段人类社会历史时期内，几乎所有的职业教学都是通过师父对徒弟传授式的模式来进行的。当资本主义发展到一定阶段之后，这种“手工作坊”式的教学模式无法满足人类社会对技能型人才的需求，高等职业技术教育开始从无到有、慢慢萌芽并成长起来，高职教学才正式成为一种独立的教学，“高职教学模式”这一概念才真正成为有意义的存在。进入到21世纪，作为高等教育的一个重要类型和分支，高职教育也进入了飞速发展的时代，由于新的教学思想层出不穷，再加上新的科学技术革命使高职教学产生了很大的变化，高职教学模式出现了“百花齐放、百家争鸣”的繁荣局面。 　　2．由以“教”为主向以“学”为主的高职教学模式发展 　　传统高职教学模式都是从教师如何去教这个角度来进行阐述，忽视了学生如何学这个问题。杜威从实用主义教学理论出发提出的实用主义教学模式，使人们认识到学生应当是学习的主体，由此开始了以“学”为主的教学模式的研究。尤其是面对当前信息技术的不断发展，国家和社会对高职教学目标不断提出新的要求，这就决定了高职学生的主体地位和主观能动作用日益得到重视。现代高职教学模式的发展趋势就是重视