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浅谈新课程标准下小学语文口语交际教学的策略 　　摘 要：伴随着我国经济水平的不断提高，人们的日常交流活动日益活跃，口语交际能力已经成为现代社会综合型人才必备的基本能力之一。因此，重视学生的口语交际教学，培养和提高学生的听说能力已经成为我国小学语文教学的当务之急。针对目前小学语文口语交际教学存在的问题，结合多年的教学一线实践与研究，对小学语文口语交际教学存在的问题进行简要分析，并在此基础上提出新课程标准下提高小学语文“口语交际”教学水平的优化策略。 　　关键词：新课程；口语交际教学；小学语文；教学策略 　　语言是人类最基本的交流工具之一，而口语交际是主要依靠口语进行多向交流的一种日常活动，是语言在实际交流中的具体应用。新课程标准下提高小学语文“口语交际”教学水平的优化策略如下。 　　一、新课程标准对于小学语文口语交际教学的新要求 　　随着我国经济水平的不断提高，人们的日常交流活动日益活跃，口语交际能力已经成为现代社会综合型人才必备的基本能力之一。培养和提高学生的口语交际能力有助于学生口语表述能力的提高，有助于学生智力和思维的形成和发展。因此，重视学生的口语交际教学，培养和提高学生的听说能力已经成为我国小学语文教学的当务之急。而我国的新课程改革也关注并适应了这一变化，在《义务教育语文课程标准》中不再将听话、说话单独对待，而是将其综合整合为“口语交际”，从而加强小学语文听、说的目的性，并统一落实到语文口语交际教学上。在长期的小学语文教学中口语交际教学本身就是一个比较困难的教学环节，在日常实际语文课堂教学中，口语交际教学的重要性常常被教师忽略，导致我们的语文口语交际教学经常偏离新课程标准的要求。 　　二、小学语文口语交际教学存在的主要问题 　　（一）对口语交际教学认识存在片面性 　　相关调查结果显示，目前大部分在职小学语文教师都没有经过专业的系统的口语交际训练，使许多小学语文教师并没有正确认识到口语交际教学的重要性，片面认为口语交际教学对于小学语文教学而言只是一个可有可无的教学内容，并没有单独开展的必要性。因此，在实际教学实践中，许多小学语文教师往往都不重视开展口语交际教学。 　　（二）对口语交际教学的重视程度不够 　　目前，新课改条例颁布实施之后广大小学语文教师迫切需要加强系统的口语交际教学理论培训和技能培训，然而教育主管部门并没有组织开展相关的教学研究和培训，使小学语文教师难以及时学习先进的理论知识和教育理念。另外，学校在组织开展日常教研活动时也没有专门组织口语交际教学观摩课和公开课，而且在考试时并没有对口语交际教学提出相应的考核要求。 　　（三）口语交际教学内容理解存在偏差 　　小学语文口语交际教学具有丰富多彩的教学内容，然而在课堂实践教学环节中，口语教学实际情况却并非如此，许多小学语文教师对于小学语文口语交际教学内容理解存在偏差，难以科学准确地把握好小学语文口语交际教学内容。 　　（四）对口语交际教学缺乏全面评价 　　口语交际学习是一个长期的循序渐进的教育和学习过程，因此小学语文教师必须对学生的口语交际学习做出一个全面、科学、客观的评价。然而，在现实中小学语文教师只注重评价学生，而没有正确认识学生的主观能动性，忽视了学生互评的重要作用。同时，小学语文一般只注重对结果进行评价而忽略对过程进行评价。最后，对学生的评价方式仍然使用传统的口头模式，很少采用其他评价媒介，从而使得教学评价过于枯燥乏味。 　　三、新课程标准下提高小学语文口语交际教学水平的优化策略 　　（一）教育主管部门和学校应给予必要的重视和支持 　　教育主管部门和学校对小学语文口语交际教学的重视程度不够，导致小学语文口语交际教学时间经常被人为缩减，被其他教学内容所取代，口语交际教学在小学语文教学中成为一种可有可无的教学内容。这种情况使得新课标的口语交际理念形同虚设，严重阻碍着小学语文新课程改革的进程和效果。因此，教育主管部门和学校应正确认识当前口语交际教学中存在的各种问题，找出问题产生的原因，进而给予相应的解决措施和政策支持。 　　（二）营造宽松民主的小学语文口语交际教学氛围 　　口语交际的教学过程本质上就是一种情感交流的过程，是一种心灵感应的互动过程。首先，小学语文教师必须要求每一个学生学会文明、平等、和谐地和他人进行交流，重视引导、纠正和规范学生语言交际的语气和态度，使学生不将脏话、恶行带到学校和课堂上。其次，小学语文教师要不断提高自身素养，做好表率，提高“说”的艺术，形成良好的普通话发音，从而有助于小学生更好地进行模仿，使其形成标准的发音，更好地交流、沟通和表达。同时营造宽松民主的小学语文口语交际教学氛围，从而使学生敢说、爱说，进而在良好的师生互动中达到口语交际训练的教育目标。 　　（三）组织小学生开展形式多样的口语交际活