人教版语文六年级上册-唯一的听众-教案.docVIP

教学课题 人教版六年级下册第11课《唯一的听众》 教学目标 知识： 1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。　　 2．理解文中老人的语言与神态描写。 3．有感情地朗读课文。 能力：运用写人文章的学法深入研读。 情感：知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。 教学重点 理解文中老人的语言与神态描写。 教学难点 知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。 前置性作业设计 预习课文：1.把课文多读几遍达到读通读顺的程度。 2.能读准确正确书写“悠 仪 歉 溜 嘿 割” 3.在网上听听《月光曲》 教学准备 多媒体课件 课时安排 两课时 第一 课时 教学设计 教学环节 教学流程 （教学环节、教师活动、学生活动、生成预设、板书设计等） 揭示课题 我们今天要学习的课文是《唯一的听众》昨天同学们已经预习了，不知道同学们读了几遍，老师也跟你们一样，昨天才接触这篇课文，读了一遍又一遍，他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧！那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！ 整体入手 自主读文 1．自由朗读课文，注意预习时易读错的字词。 2．指读：预设纠正易混易错字 白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。 锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受） 踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授） 3．词语解释 懊恼--心里别扭、烦恼。 沮丧--灰心失望的意思。 洋溢--充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。 难以置信--难以让人相信。置信，相信。 4．再读文说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。 预设：文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们： A. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。 B .无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。 落点局部 自读自悟 学生自读，标注阅读体会。在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？ 找出有关句子：用妹妹和父亲的话说，我在音乐方面简直是个白痴。 在他们听来，我拉小提琴简直是在锯床腿。 指名读，领读，范读。 2.别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。 预设：男孩的心情：沮丧灰心 教师巡视辅导 （有的学生快速读完，浅尝辄止时，教师应提示：还可以划一下重点句子，这些重点句子的哪些词语引起了你的注意，让你有所感悟？把你的感悟批注在一旁。） 第 二 课时 教学设计 教学环节 复习导入 1．检查生字新词。 2．想想课文讲了哪几件事。 听汇报，教师板书。 预设：课文讲了三件事，练习概括小标题。①家中练琴遭冷遇 ②林中练琴遇知音③舞台演琴生感慨（学生交流，其他同学可以补充。） 品词析句，精读深悟 1．唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一致？因何而改变？ （我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而改变。） 2．“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的？ 第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我“讲”是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任，“是我打搅了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着老妇人又讲：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话，请继续吧”。这是老妇人在鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。 此时，你觉得老人是怎样一个人？ 指导朗读老人说的话，指名读，评价读，练读。 第二段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓励“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我