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深化财会教学的改革,培养学生创新能力 　　当前，职业教育中财会专业如何顺应时代发展和形势要求，深化教学改革，培养创新型人才，是一个重要的课题。本文结合中等职业学校财会教学现状，就培养学生的自主创新能力，做一些初步探讨。 　　一、培养创新能力，是新形势对会计教学的客观要求 　　长期以来，我国中等职业教育一直建立在传统的以学科教学为中心的基础之上，比较偏重于知识传授，形成了所谓的“知识本位”模式，学生缺乏创新能力的培养。随着经济社会的快速发展，经济业务日趋多元化、复杂化，会计环境也有了巨大变化，因而会计弹性成为一种属性和必然，而自主创新能力成了新形势下会计人员应具备的基本素质。会计人员既要在会计法规、企业会计准则、国际统一会计制度和国家相关法律法规的约束范围内，认真履行职责，又要针对企业面临的国际、国内严峻的经济形势，从会计角度提出企业趋利避害的对策，更要根据企业理财环境和经营特点，利用专业知识，在会计事项处理和财务会计报告编制上有所创新。因此，加强教学中对学生自主创新能力的培养，成为目前财会专业教学中的重点和迫切要求。 　　二、确立创新意识，是培养学生自主创新能力的前提条件 　　在当下的财会教学中，不少学生只会照例做题，不会独立探索，发现规律，大胆创新，形成学生思维呆板，影响了创造力的形成。而牢固树立创新意识，这成为培养学生自主创新能力的前提。这就需要树立“三个观念”，坚持“三个做法”。“三个观念”：一是教育观念。即从学生的认知水平出发，树立教育观念，帮助学生多角度、多层次认识事物，分析问题，激发学生进取欲望，为其创新意识的培养奠定基础；二是发展观念。教师应站在时代高度及时向学生传递有效信息，使学生的一言一行、一举一动都充满时代气息，尤其是在学生知晓和掌握最新的会计知识，了解和掌握国家新近颁布的会计法律法规，使学生的发展观念梯次拓展；三是持久观念。即把培养学生的创新意识当成一项长期、艰巨的任务来抓，努力营造学生创新的氛围，并使班级活动充满生机，充满新意，在参与中感受创新的喜悦和魅力。坚持三个做法：一是班级的活动以实话实说为基点，摒弃说套话、说空话、说假话，使学生有所感、有所思、有所忆，启动思维，迸发智慧的火花，使学生有所建树，有所创造。二是班级的各项活动以体现时代特征为目标。根据专业特点，策划和实施各项活动，让学生体验生活，受到锻炼，感受市场经济对人的观念的挑战，以便于刺激自主创新意识的确立。三是班级组织的学习等各项活动以推陈出新为目标。如在财会教学中，采用一题多变、知识迁移等方式训练学生的创新思维，有意识地培养学生的管理能力、组织协调等方面的发展能力，经过长期不断的训练，使学生创新意识和自主创新能力得到加强和提高。 　　三、强化认知能力，是培养自主创新能力的坚实基础 　　教学过程中，只有注意加强学生记忆、理解、分析、比较、归纳、判断等认知能力的培养，才能为自主创新能力的培养打下坚实的基础。在财会专业教学中，教师在讲解概念的基础上，针对不同情形，采用适当的方式引导学生记忆。例如，对于各种会计核算程序，每种的步骤有六大步不等。这就要不失时机地引导学生进行归纳，找出共有的基本步骤，就能发现其差别在于登记总账依据和方式不同，这就大大降低了记忆的难度。会计学实践性较强，因而在教学中促进学生对新知识的理解，应大量举例，易于让学生理解和接受，并可提高学生的判断、归纳能力。 　　而在强化认知能力培养的同时，应继续加强专业能力的培养。一方面，教师在传授会计理论知识时，要注意技能培训的实施，做到理论与实践并重。如原始凭证的取得和审核、记账凭证的填制、账簿的登记、错账的更正、报表的编制等，应根据教学进程进行仿真业务训练。特别要大力加强会计电算化的训练，以适应会计发展的新要求。另一方面，要不断关注不断出现的财会新规定。近年来，财政部根据《基本会计准则》，制定并颁布了多项具体会计准则；在股份制企业中也出现了许多新的会计核算内容和会计核算方法，由于教材建设的相对滞后，必须及时补充更新，让学生在学习新知识中提高其专业能力。 　　四、改进教学方法，是培养学生自主创新能力的根本保证 　　教师在课堂教学中应利用形式多变的、生动的教学方法，运用现代化的教学工具，培养学生创新品质，训练创新思维，提高创新能力。教学过程中，教师可通过悬疑设问，采用问题导学法，鼓励学生独立思考、相互讨论并最终得出结论；也可通过启示或点拨，引导学生推陈出新，摆脱常规的思维方式，进行发散思维、联想思维，进而提出一些新见解、新方法。例如，计提所得税的基数问题在《企业财务会计》是一个难点，但根据学生思维的最近发展区，根据学生现有认知结构，有层次地提出关键性问题，然后让学生自己分析与讨论，并在教师指导下解答出来，这个难点就解决了。经常进行此类训练可以改变学生的思维定势，培养创