王用钊.ppt.pptVIP

* 评价思路：借用历史模拟、生活模拟等多样化的活动情境，让学生在角色扮演以及对社会的体验和观察中，完成重点知识的理解，提升地理学科核心素养。 评价内容： 能否在真实的世界中确定该主题要求的“地区”； 能否选择不同的资料作为证据，说明该地区“某资源枯竭”状况； 能否根据该地区的特点和发生的问题，提出合理可行的“发展方案”。 通过这些行为表现，检测学生是否搭建起了“解决此类问题”的思维路径。依据评价内容设置任务群（见图6-1）。 实例5：“德国鲁尔区的探索”的表现性评价 情境→角色扮演(体验、观察)→理解→观念提升 任务一：调查德国鲁尔区、山西省煤炭基地的区位条件 任务二：探究德国鲁尔区“兴衰”的过程与原因 任务三：借鉴德国鲁尔区的发展经验，为我国山西省煤炭基地的的能源开发设计“发展途径” 搭建知识脚手架，学习两区域的相关知识 领悟能源合理开发与利用的重要性、人与自然的关系，避免发展中可能带来的问题 深刻认识德国鲁尔区的经济发展对该区域的影响 * * 评价量规：以任务一为例，说明表现性评价量规的开发和应用。 让学生上网搜集德国鲁尔区和我国山西省的相关资料。通过这样的设计让学生挑战能否从复杂的信息中选出和主题相关的信息，判断学生对本问题的理解水平。 分值 表现 1分 能收集与德国、山西相关的信息； 2分 能收集到和资源问题相关的信息，但存在信息不足问题； 3分 能收集到与鲁尔区、我国