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循环小数教学设计(西师版)
??
循环小数
唐伟
教学内容:
??? 教科书第60、61页例1、例2以及课堂活动、练习十三中相关的练习。
教学目标:
???知识:使学生初步认识循环小数、有限小数和无限小数,能用循环节的形式表示循环小数,并能正确区分有限小数和无限小数。
???能力:让学生经历猜想、验证的探究过程,培养学生的探究精神和探究意识。
情感:学生能在学习过程中获得成功体验,培养学生积极的数学情感。
教学重难点:
重点
正确理解循环小数的含义,正确的书写循环小数。
难点
探索循环小数的循环规律。
【教学过程】
一、创设情境,感受循环
找规律填空。
①○□△○□△○□△ ……
②红 黄 蓝 绿 红 黄 蓝 绿 ……
学生回答后,教师提问:为什么这样填?后面的省略号表示什么意思?
师:(感受循环)像这样依次不断重复出现的现象,我们把它称为“循环”(板书)。在实际生活中,也有很多循环的现象,如一年有四季:春、夏、秋、冬,每年都是按照这样的规律依次不断重复出现。你们发现生活中还有哪些循环的现象?(学生讨论后回答)
师:(概括)这样的重复不仅出现在生活中,我们的数学学习中也经常会出现这种有趣的循环现象,你们想知道吗?下面我们一起来看这样一个问题。
?出示算式:2÷6
?师:请同学们算一算这个算式,看计算过程中你又能发现什么? 学生计算,在计算过程中引导学生发现:2÷6这个算式的三个特点。①除不尽,②商的小数部分连续地重复出现“3”,③余数重复出现“2
??? 教师:怎样表示这种除不尽的商?这种商有些什么特点?就是这节课我们要研究的问题,也是我们要认识的新朋友——循环小数。
?? (板书课题:循环小数)
??? 二、认识循环小数
??? 1初步认识循环小数
??? 请一位学生把2÷6的竖式板书在黑板上。
??? 教师:刚才我们发现了这个算式的3个特点,下面我们探讨一个问题,为什么商总是重复出现“3”
??? 引导学生发现:当余数重复出现时,商就要重复出现;商是随余数重复出现才重复出现的。
??? 教师:猜想一下,如果继续除下去,商是怎样的?它的第6位商是多少?第7位呢?
??? 学生思考后回答:如果继续除下去,无论是哪一位,只要余数重复出现2,它的商也就重复出现3。
??? 教师:是这样的吗?我们可以接着往下除来看看。
??? 学生验证。
??? 教师:那么我们怎样表示2÷6的商呢?
????引导学生说出:可以用省略号来表示永远除不尽的商。教师随学生的回答板书:2÷6=0.333…
??? 教师:我们所说的重复也叫做循环,像0.333…这样小数部分有一个数字依次不断地重复出现的小数,就是循环小数。
??? 2进一步认识循环小数
??? 教师:下面我们再来研究一个问题。
???(板书:7.3÷2.2)
??? 教师:请同学们先独立计算,然后在小组内讨论这样几个问题,通过讨论
??? 看看你又能从中发现些什么?
????①这个算式能不能除尽?
??? ②它的商会不会循环?
??? ③如果循环,它是怎样循环的?
??? 学生计算、讨论、交流,然后组织全班汇报,学生的意见可能出现以下两种。
??? 学生1:我们小组认为这个算式不能除尽,但它的商不会循环。
??? 教师:为什么?
??? 学生1:因为它不像例1那样连续出现数字“3”
??? 学生2:我们小组认为这里的商不会除尽,但是会循环。
??? 教师:说说你们这样猜测的原因。
??? 学生猜测的原因可能有两方面:一种是他们一直往下除,发现有数字“1”和“8”的重复,所以推测商要循环;另一种是发现有余数“
????教师:大家觉得他们的猜测正确吗?请你们(指学生1)这组的同学继续除下去,看商的小数部分会不会重复出现1,8。
??? 学生计算后证实要重复出现1,8。
????教师:这个循环小数和上一个循环小数有什么不同?
??? 学生:上一个循环小数是一个数字循环,这个循环小数是两个数字循环。
??? 教师:请同学们用循环小数的方式标出这个算式的商。
????指导学生写出7.3÷2.2=3.31818…
??? 教师:你觉得这样的算式除到哪一位就可以不除了呢?
????指导学生说出,只要余数重复了,就可以不除了。
??? 教师:为什么?
??? 引导学生说出:因为像这样的算式余数循环,商也会跟着循环。
????学生独立完成教科书第53页例2中的试一试。
??? 学生完成后汇报:4÷37的商是0.108108…,它的商也是一个循环小数,不过这个循环小数重复的是3个数字“1”,“0”,“
????教师板书:4÷37=0.108108…
?? (指着0.333…,3.31818…,0.108108…)
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