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浅谈高中唐诗教学中无感意象的“内外拓展”意识 浅谈高中唐诗教学中无感意象的“内外拓展”意识 唐诗是我国文学中的精华，唐诗中的意象更是唐人生活的代言，柳叶、落日等文化意象在朗读中就能引起学生的共鸣，因为我们文化中就存在这些文化的感受，而那些不太常见的无感意象在高中唐诗教学中，很多教师仅仅就采取翻译一通，然后就要学生分析这个意象体现了作者怎样的感情的教学模式而作罢，学生虽然知道大概是什么意思，那这一意象放在这首诗的这个位置是为什么，有何讲究？稍不留意，我们诗中所饱含的生命却变成“应该的情感吧”的情感模式揣测。 　　面对这样的需要，我们必须思考更好的教学方式，高中学生的抽象思维正在迅速发展，如果我们要让高中学生真正地体会唐诗中的意境，就必须开阔学生的文化视野，让他们的分析能力发展起来，动用他们联系力、思考力，让学生对诗中所讲的这些意象产生真正的感觉，让他们知道为什么这一意象会有这样的效果，让他“知其所以然”。而我们这里所说的“内外”就是要求教师在讲述某一件意象或事物时，加强教学中意象的内整。同时关注诗中事物的外拓，将该事物在其他诗人笔下有何来头，或者其他同类、相似的事物等外部的文化延伸传递给学生，从而让学生更好地让这首诗的灵魂活起来，感受诗中灵动的生命。 　　一、加强教学中无感意象的“内整”意识 　　注意唐诗教学的“内整”意识，就是在诗歌的教学过程中根据诗歌本身的情感指向，教师重视