激发教育实施效果评价的体系的研究.docVIP

激发教育实施效果评价的体系的研究 　　摘要：根据当代大学生的特点，激发起学生学习内在的欲望和激情，激发学习动机，积极探索新的教学模式，培养学生的主动学习与创新能力，构建起一个“激发教育”实施效果评价模型，对实施结果做出客观、科学、准确、全面的评价，以提高、完善和改进“激发教育”实施水平。 　　关键词：激发教育；AHP；FCE；评价体系 　　中图分类号：G402012？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）09-0152-03 　　一、引言 　　目前，我国大学生的成长特别需要激发，中国高等教育质量与发达国家的之间存在着差距，主要在教学方式和学生的学习方式。学生被置于灌输式的传统教学中，缺失了学习的兴趣和活力；习惯于死记硬背，缺少独立思考和积极的思维。因此，以科学发展观为指导，深入贯彻落实教育部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”精神，进一步深化人才培养模式改革，培养具有竞争力的高素质创新型人才，为我校的教育教学改革奠定理论基础、构建新的实践路径，更好地确保人才培养质量的稳步提高[1，2]。 　　激发起学生学习内在的欲望和激情。激发学习动机，激发学习兴趣，激发思维能力，激发问题意识，激发探索精神，激发应用意识[3，4]。以学生的主动积极发展为本，以学生为中心，以学生自主探索为特征，以培养学生的自主探索意识为切入口，通过教师“激发兴趣—引导思考—启发探究—鼓励运用”和学生“积极参与—主动探索—发现规律—大胆创新”的双边活动，师生互动，生生互动，从而实现学生的主动发展。“激发兴趣是基础”。通过激发学习兴趣，使学生产生探索新知识的强烈愿望。教师在教学过程中采取设置疑难、渲染情绪、制造惊奇、挑起矛盾等方法，实施“低起点，缓坡度，快反馈”的活动，让学生产生求知的欲望。因此，本研究具有较强的现实意义和理论价值[5，6]。 　　二、研究内容 　　我国的应试教育和满堂灌、填鸭式的教学方式，使学生学习的兴趣和激情受到很大的损伤，学生被动学习，应付学习以至不愿学习的现象比较严重，这对提高人才培养质量是一个致命的问题。 　　综观目前整个教育的现状，毋庸质疑，存在严重问题。大量的研究揭示出：由于学校教育过度“以分数论英雄”，其结果是压抑了大多数学生学习潜能。激发就是激励与开发。一是激励学生的内在兴趣和动力，成为充分体现自主性和主动性的学习主体；二是开发学生的内在潜力，充分释放自己的能量和活力，充分开发自己的聪明和才智。激发教育就是以激发为主的教育。之所以目前的教育模式很不利于培养学习者这种成功的心理素质，不是考试本身的错误，而是教育者在教学手段方式上出现了偏误：把不同智力结构，不同个性特征，不同兴趣需要的学习者，全部安排在同一起跑线上，用同一标准——考试分数衡量、区分“优”与“劣”，这显然为学习者提供了一种不公平的心理竞争气氛，犯了教育上的一个大忌——完全忽略了学习者在生理与心理上存在的个体差异。导致其大大伤害了学习者的自尊心，自信心，使学习者产生对学习的厌烦和对学校的恐惧，直至感受到人生的无价值感和人生的渺茫。国内外的教育学者都普遍认为，这种教育系统压抑了大部分学习者潜能的发展。社会已经长期形成了共同的价值取向，受到社会竞争气氛的影响，认为教育应该采取竞争的手段，来激励学习者学习。 　　国内外学者研究也发现：采取竞争的目标结构，容易导致成绩目标定向。这是因为竞争的目标使学生的注意力偏移，而削弱了学生对任务本身的兴趣，因而学生的学习主动性和积极性远未开发到位；学生的学习兴趣没有被满足或没有激发出来；学生目标不清、动力不足、方法不对的现象大量存在；学生们都希望自己成才，但是很多学生不知道怎么做，很多学生对自己的学习和成长迷茫甚至困惑，面对就业竞争虽然有压力但却不知所措；学生的内在潜能巨大，但是远没有开发出来。 　　本文以“激发教育”为议题，主要研究在教学实践中如何激发学生学习兴趣？如何建立科学的实施效果评价体制，增强教师教学的有效性，提高学生学习的积极性，创新于教学改革，为提高我校人才培养质量创出新路：（1）探讨激发教育的意义、原则；（2）阐述激发教育的实施方式；（3）建立激发教育实施效果评价体系。 　　本文以“激发教育”为切入点，分析了“激发教育”的背景与意义，详细论述了“激发教育”的实施手段与方法，建立符合本校的“激发教育”实施效果评价体系。在原有的评价体系的基础上，增加了同行评议和自我评议等指标，从而克服了“激发教育”实施效果评价工作中的主观随意性，提高了综合评价的可靠性和准确性。 　　激发教育实施效果评价，是一个较为复杂的系统，它集成了实施后对学生，教师，学校以及国家产生的正面效应。纯选用一个或部分指标，不足以反映激发教育实施后所产生的综合效果。应根据激发教育的本质含义和主要思想，构建一个层次分明