激发知识的经验,促进主动建构.docVIP

激发知识的经验,促进主动建构 　　一、案例背景 　　《人体生命活动的调节》是苏教版必修三第二章“生物个体的稳态”的第二节，包括神经调节和体液调节两大部分，是第一节“人体的稳态”的延续。本节课为第一课时，内容涉及兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神元之间的传导、神经调节的结构基础――反射弧的组成和功能。按照教材编写顺序，开篇讲述兴奋在神经纤维上的传导，一下就把学生带入到一个微观世界，学生没有感性认识，接受起来难度较大，考虑到反射和反射弧的知识，学生在初中已学过，由旧知识人手进行过渡，能很快把学生带人新的知识情境中，所以把教材的内容顺序做了一个调换，由膝跳反射实验人手，先讲反射弧，再由神经元的结构和功能过渡到兴奋的传导，做一个自然衔接。 　　二、学情分析 　　本课时出现的许多知识，如神经元的结构功能、反射、反射弧的五个环节等生物学知识，以及电位差即电压，是形成电流的原因等物理知识，学生在初中阶段的学习过程中已经涉及，因此在教学设计中要特别注意初、高中知识的自然衔接。经过一学年的课堂训练，学生的读图识图能力有了很大提高，因此教师要充分利用教材上的图与图群，引导学生的观察、分析、思考、整合，达到自主建构知识的目的。 　　三、教学策略 　　课堂教学过程是教师向学生提供学习环境和经验，组织、指导和参与学生学习的过程，是学生主动学习、自主构建的过程。因此本节课的教学策略是：在课堂教学过