浅谈职业教育课程的改革 .docVIP

浅谈职业教育课程的改革 　　摘要:课程改革是一项系统工程,它应以培养目标为出发点,而且从课程设置、课程模式、课程内容与教材、教法和教学手段与方式方法等多方面同时进行,这样才能确保课程之间的协调性和课程系统功能的最佳发挥。 　　关键词:职教课改 存在问题 实施策略 　　 　　进入21世纪以来,党中央、国务院把发展职业教育放在更加突出的位置。也对加快发展职业教育、培养高素质 技能型人才提出了更新的要求。但是,职业教育正面临新的形势和任务,需要加快改革的步伐和力度,需要进一步改革创新,尤其是课程改革,更是一切改革的关键所在。 　　 　　1.当前职业教育课程存在的主要问题 　　 　　1.1课程结构不合理 　　这一问题主要表现在两个方面:一是在一个学科专业中,所开设的各门课程存在着结构不合理问题,有的表现为课程门类不全,新的需要的课程开设不出来,而有的不需要的旧的课程又删除不掉.应有的没有,不应有的却有。此外课程门类之间在结构比例方面不合理,有的开设过多,有的开设过少,这就造成了比例结构上的不合理。二是各学科、专业课程之间缺乏联系性,学生的学习也是界限划定,缺乏选修、跨修的选择性和灵活性,不符合现代生产和生活具有综合性、变通性、流动性的需要。三是课程门类繁琐过多,内容交叉,课程设置缺乏宏观、统筹及整体优化。这三个方面的表现使职业教育的课程结构失去了合理性,既不合乎现代专业课程创新、更新、革新的要求,又不合乎现代科技知识之间联系、渗透、结合的特点,因而难以培养出具有广泛适应性的复合性的实用人才。 　　 　　 1.2 课程内容陈旧,跟不上形势 　　这里主要指各门专业课程所讲述的内容是陈旧落后的,课程设置基本沿袭上世纪六十年代的模式,仍是以学科的形式来组织教学。 　　 　　1.3课程缺乏实用性,对就业不利 　　职业教育学校中开设的许多课程缺乏实用性,仍然停留在知识传授阶段,而知识、技术等也都是过时的,跟不上需求,因而缺乏实际的应用性。据学生们反映,课程中的内容听起来都对,教师讲的头头是道.但是,与职业、就业联系不紧密,真正走上工作岗位,仍觉得用不上。这种与职业就业联系不紧密的课程,在各学校课程结构中都不同程度的存在着。 　　 　　1.4课程中实际操作、练习、实验内容少 　　一是在课程中理论与实践联系不紧密,一些职业学校的课程设置缺乏特色,既像大专院校.又像普通中学,专业课使用教材大多是大专教材的浓缩本,文化课教材又像普通中学的翻版,理论与实践严重脱节,不利于学生综合能力培养。二是在课程内容的安排中,需讲的知识过多,而操作、练习和实验较少,尤其是生产中应用技术性较强的专业课程,操作、练习和实验安排少了.难以学以致用。这一问题不符合职业教育课程应有的特点。职业教育课程的应用性、技术性较强,对这样的课程,必须尽量多地安排操作、练习和实验,以能使学生适应其未来社会的需要。 　　 　　2.职业教育课程改革应树立的新理念 　　 　　2.1以服务为宗旨,以就业为导向的职业教育课程改革的新理念 　　“以服务为宗旨,以就业为导向”不应该是一句套话、空话,而应该是实实在在的办学理念、办学方针。对于这一职业教育的办学方针,职业教育课程必须主动适应市场经济的需求,树立以市场经济为导向的职业教育课程改革的新理念,改变过去以学科为导向设置职业教育课程的旧理念,根据社会人才市场,职业市场的需求,进行课程改革。 　　 　　2.2 以素质为本位的职业教育课程改革的新理念 　　 职业教育课程改革的理念在二十世纪经历了两个大的阶段,即从技能为本位到能力为本位。技能为本位的理念强调职业教育的课程要与某种或某些具体的职业紧密结合,以使学生掌握从事职业工作的具体技能,为学生的就业服务。而能力为本位的理念是在新科学技术革命背景下产生的,强调职业教育的课程要培养学生适应职业变化、就业变动、劳动力流动的能力,使学生能够顺利地从一种职业向另一种职业做好选择。而进入二十一世纪,职业教育课程的理念再一次发生了新的变革,由能力为本位转向以素质为本位,这是在知识经济、全球化背景下产生的一种新变革。据了解,我国职业人才、劳动力在国际劳动市场上竞争力低的一个主要表现就是全面素质差,不适应人才素质“与国际接轨”的新需要。所以,在即将到来的职业教育课程改革中要开拓创新,努力坚持和体现以素质为本位的新理念。 　　 　　2.3 以终身学习为主要导向的职业教育课程改革的新理念 　　终身学习是世界教育改革与发展的一大趋势,更是职业教育课程改革的一大趋势。由此而形成的理念应该成为新课改的指导思想或原则。职业教育新课改要坚持终身学习的新理念,就必须做到,在培养学生知识、能力、全面素质的过程中重视使学生掌握科学有效的学习方法,学会学习,终身能够自己学习,不断进步