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生命科学专业植物生理学本科教学的改革的研究 　　摘要植物生理学是生命科学专业教学中一门重要的专业基础课,针对植物生理学理论性和实践性强的特点,介绍了其教学改革措施,包括培养学生对植物生理学的兴趣、合理安排教学内容、结合多样性的教学手段,以期提高该课程的教学效果。 　　关键词生命科学专业;植物生理学;本科教学;改革 　　中图分类号G642.0文献标识码A文章编号 1007-5739(2009)21-0302-02 　　 　　植物生理学是生命科学教学研究中一门重要的专业基础课,是研究植物生命活动规律及其与周围环境关系的科学。有人用 “上可入天,下可入地”来形容其在生命科学研究中的重要地位,因为植物是自然界种类最丰富的生物体,而分子生物和基因工程等当前生命科学尖端的技术都是以生理学为基础的。试想没有植物生理学中乙烯合成过程的研究成果,耐贮番茄就无从谈起,所以说其“上可入天”;“下可入地”指植物生理学可直接指导生产实践,如植物生理学中植物激素的发现和其作用机理的研究,使植物生长的化学调控得以实现。因此,植物生理学的教学效果,直接影响到生命科学本科专业学生对后续课程的学习兴趣和能力提高。然而,传统植物生理学教学重理论轻实践;强调科研结果,忽视科研过程;缺乏对学生学习兴趣的培养和主观能动性的开发,导致很多学生缺少科研思维、科研能力、科研兴趣和科研精神。针对当前教学存在的问题,结合笔者多年的教学实践探索,对该课程在教学理念和教学方法上加以改进,取得了较好的教学效果。 　　 　　1培养学生对植物生理学的兴趣 　　 　　兴趣是最好的老师。兴趣是发自内心的原动力,是主动性和创造性的源泉,因而其产生的主观意愿是强烈和持久的。 　　 　　1.1“第一节课”是培养兴趣的最好时机 　　第一堂课是学生与这门课的第1次接触,如果绪论能讲得生动形象、清楚明了,就会产生“一见钟情”的效果。贴近生活和生产实践是植物生理学课程的两大优势,所以在绪论部分要条理清楚地讲解植物生理学的研究内容,每个内容里要“有天有地”。如讲信息传递和信号转导时,先找几个生活中有趣的事件:食虫草的叶子在有虫飞来时会快速闭合、跳舞草会随着音乐节律而跳动、窗台上的花向着窗外生长、含羞草的小叶在外界刺激时会闭合、葡萄树为何能向竹竿上攀爬生长等,这些生活中有趣的故事,轻而易举地激发了学生的好奇心,强化了学生们要寻根究底的决心,其兴趣也在不知不觉中得以激发,学习的主动性因而被调动起来。 　　 　　1.2让学生做“课堂”的主角 　　为了让学生加入进来,做课堂的主角,在每节课的“引言”以第二人称的形式提出问题或同时创造一种意境。比如在讲到“营养物质的分配与利用” 时,正好是树叶纷纷落下的秋季,询问学生走在校园的小路上,踩着厚厚的落叶的感想,引导学生对枯黄的叶子离开母体前发生的变化以及树体给了叶子生命的源泉而叶子会回报什么的思考,然后开始共同分析相关理论,这样做往往学生觉得有趣,从感性上强化了学生主动学习的积极性。 　　 　　2合理安排教学内容 　　 　　本科教学不同于职业教育,要求减少理论教学内容,强化应用性知识的培养,侧重于专业实践相结合。对于生命科学类的本科学生,在植物生理学课程的学习要求中不仅要有深度,还要有适当的宽度,这就需要对教学内容进行合理布局,其原则是:拓宽理论知识,突出理论知识在实践中的应用。 　　 　　2.1在拓宽理论知识过程中注重思维能力的培养 　　生命科学专业决定了学生需要有宽厚的理论知识为基础,所以在教学中理论知识是不能随意减少的,而且某些知识点还要拓宽。同时,教学过程不单是学习过程,更是思维能力培养的过程,获得知识是暂时的,而获得能力才是更高要求,所谓“授人以渔”正是如此。因此,在讲解光合作用过程时,首先由学生熟知的光合器官叶片开始,回顾叶片结构和叶肉细胞内的叶绿体,再由叶绿体这个光合细胞器的结构和成分引出光合色素及其对光的吸收和传递,再讲光能的转换和有机物的合成。由简单到复杂,由宏观到微观,由学生熟悉的知识到学生未知的知识,这种循序渐进的学习使学生对深奥的知识和机理在自然、轻松的氛围中得以接受和理解,并且使学生的思维能力得以发展。 　　除了教学方式的改进,适当增加科学结论的产生过程和方法对学生思维能力的提高也是大有裨益的。科学结论往往是很多科学工作者经过不断的尝试和努力而获得的,这一科学研究过程的再现无疑是一个生动曲折、惊心动魄的故事,使学生体会科研过程的艰辛,学习科研工作者在挫折中采用的科研方法和解决了科学问题的态度,会激发学生的科研精神、坚定科研态度和培养科研思维。 　　另外,对一些重要的科学假说要详加剖析,分析假说提出的依据,指明已解决的和尚未解决的问题,使学生了解还有很多科研问题没有解决,鼓励学生提出自己的观点和想法,